多元化带教模式在中医临床见习中的应用

多元化带教模式在中医临床见习中的应用

王羡强

台山市中医院 广东 台山 529200

摘要：目的 针对中医临床见习当中多元化带教模式的应用效果展开必要的分析。方法 选择2019年7月～2020年6月间在本院实习的中医专业实习生60例作为临床研究对象，将所有实习生依照带教方法的不同均分为研究组以及对照组，针对对照组使用常规的临床带教模式，而针对观察组实习生则使用PBL带教模式结合目标教学法来展开带教工作，针对两种带教方式对于学生临床考核成绩的额提升展开对比。结果 完成见习带教之后，研究组实习生的考核成绩提升显著高于对照组实习生，差异对比具备统计学意义（P＜0.05）。结论 在中医临床见习带教之中，通过将PBL带教联合目标教学法，对于更好的提升学生自身的综合实践能力而言至关重要，而且能够有效的促进学生各方面能力的全面提升。

关键词：多元化带教；PBL带教；中医临床见习；应用效果

中医理论在我国具有悠久的发展历史，目前已经成为一个独立的专业，其中所涉及的理论以及实践的知识基础都相对深厚，作为医生只有在掌握必要的理论以及实践的基础之上才能够更好的针对患者开展后续的诊疗工作。在此前提之下，为了更好的提升中医临床带教的整体效果，从而培养更多的中医临床人才，特开展本次实践研究，具体如下。

1. 基本资料与方法

1.1基本资料

择2019年7月～2020年6月间在本院实习的中医专业实习生60例作为临床研究对象，将所有实习生依照带教方法的不同均分为研究组以及对照组。其中，对照组包含实习生30名，包括男20名，女10名；学生年龄24～26岁，平均（25.15±1.42）岁。观察组包含实习生30名，其中有男性18名，女性12名，学生年龄23～27岁，平均（25.74±1.24）岁。所有学生均为硕士毕业。本研究所纳入的实习生在性别以及年龄等相关基本资料的对比差异不具备统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

对照组：针对本组实习生采用传统的带教实习方式，主要包括：上午由带教老师带领之下查房，并且开展带教实习，通过此种方式来帮助学生更好地额几类相关的临床经验，并且帮助学生掌握相应的相关理论知识。

研究组：本组患者应用PBL带教结合目标教学法来展开带教。（1）PBL带教：主要是根据不同阶段学生自身的实际情况来针对性的制定教学目标，第一步，设置问题并且在带教的过程当中，组织学生展开在见习的过程当中提升解决相关问题的能力，并且有效的提升学生自身的理论基础，并且在此基础之上帮助学生提升临床实践能力。例如：在实际开展教学的过程当中，可以通过典型病例的分型来作为主要的教学问题，作文学生在实际开展见习的过程当中，熟练的掌握中医患者的体质分型，除此之外，还应该提交初拟的方剂由带教老师进行评判以及打分。（2）目标教学法：作为带教老师在实际进行带教之前，必须要将临床见习的基本目的与最终的考核内容进行充分不的结合，以此来制定出更加详细的节段性带教目标。带教的初级阶段，主要是通过提升学生自身的理论知识积累作为最主要的教学目的；进入带教的中级阶段之后，可以依照科室考核的客观要求来选择典型的病例，并且组织学生展开必要的临床诊疗实习工作，并且针对相关病症的典型患者展开病后特点的分析讨论；进入带教的后期阶段之后，必须要积极组织学生投入至见习工作之中，并且依照不同体质患者结合相应理论基础来展开诊疗工作，有效提升学生自身的实践能力。

1.3主要观察指标

针对两种带教方式对于学生临床考核成绩的额提升展开对比。

1.4统计学分析

本研究以SPSS21.0软件展开统计学分析，最终统计学对比以P＜0.05表示具备统计学意义。

2. 结果

在见习开始前，两组实习生的见习成绩对比，差异不具备统计血意义（P＞

0.05）；完成见习带教之后，研究组实习生的考核成绩提升显著高于对照组实习生，差异对比具备统计学意义（P＜0.05），详见表1。

表1 两组实习生见习前后的考核成绩对比分析（_，分）

3. 讨论

中医临床见习的开展需要在适宜带教方法的基础上进行，方可为学生综合能力的有效提升提供实现基础，而传统带教中，难以对学生实践能力进行有效培养，进而造成学生能力偏差值较大，难以实现全面发展。PBL教学管理模式是基于问题的信心医学教学模式，强调主动学习的重要性，提倡讨论式教学及启发式教学，培养实习生的自学能力及解决问题能力，从而提高其思维整合能力｡通过将PBL带教方法应用与实际教学的过程当中，可以通过典型病例的分型来作为主要的教学问题，作文学生在实际开展见习的过程当中，熟练的掌握中医患者的体质分型，除此之外，还应该提交初拟的方剂由带教老师进行评判以及打分。

本研究结果表明，完成见习带教之后，研究组实习生的考核成绩提升显著高于对照组实习生，差异对比具备统计学意义（P＜0.05）。综上所述，在中医临床见习带教之中，通过将PBL带教联合目标教学法，对于更好的提升学生自身的综合实践能力而言至关重要，而且能够有效的促进学生各方面能力的全面提升。

参考文献：

[1]张然，肖永华，孙慧怡，等.有效反馈法在中医内科临床见习中的应用研究[J].中国中医药现代远程教育，2018，16(13):1-3.

[2]许卫华，吕冉，李妮矫，等.PBL结合标准化病人方法在中医内科临床见习中的探索性研究[J].中医教育，2018，37(3):65-67.

[3]于绍卉，阮征.PBL教学法在中医妇科临床见习教学中的应用[J].中国卫生产业，2018，15(16):123-124.

[4]戴正香，黄芳.PBL教学模式在骨伤科中医护理临床教学中的应用[J].护理与康复，2015，14(12):1165-1168.

[5]刘宾，呼海涛，段涛，等.中医类专业临床实习带教质量标准与评价方法[J].中医药管理杂志，2015，23(14):119-121.