小学语文课前三分钟导入教材的方法探究

小学语文课前三分钟导入教材的方法探究

陈子凤

绥阳县太白镇中心学校 563313

摘要：作为一名小学语文教育工作者，应当在教学过程当中采用多元化的教学方式，有效地调动起学生的注意力，让学生始终保持一个良好的学习状态进入到语文的学习过程当中。在本文中笔者主要围绕着课前三分钟展开讨论，和大家共同探讨了如何在小学语文课的课前三分钟进行教材的导入，促进语文教学活动的顺利进行，希望本文能够带来一定的参考价值和阅读意义。

关键词：课前三分钟；小学语文；课堂导入；方法

前言：

课前三分钟指的是每一节语文课之前的3～5分钟的时间。组织好、利用好课前三分钟能够为之后的语文课堂的顺利进行打好基础。学生刚经历过课间午休的时间进入到全新的一个课堂教育当中，由休息时间转化为对知识的接受，无论从生理上来说还是从心理上来说，学生都需要有一定的时间和过程进行调解和转变。良好的利用好课前三分钟，能够迅速地帮助学生集中注意力，让学生调整自己的学习状态，以一个最好的学习状态进入到接下来的教学活动当中，本文主要和大家共同探讨了如何在小学语文的课前三分钟进行教材的导入，有效地提高学生对于语文课程学习的积极性和主动性，提升小学语文的教学质量和教学效率。

一、课前三分钟——悬念导入法

小学阶段的学生年龄较小，身心发展尚未成熟，这个阶段的学生对于外界的事物有着很强的好奇心和探索欲望，作为一名小学语文教育工作者，可以很好地利用学生的这一年龄特点，根据教材的内容为学生创设悬念导入，利用悬念导入能够让学生的思维和目光都定格在语文的教学内容上，有效地激发起学生的好奇心和求知欲。

例如，在进行部编本一年级下册《小壁虎借尾巴》这篇文章的教学时，教师就可以充分地利用好课前三分钟，为学生设置悬念。“同学们，今天动物王国来了一位新成员，但是这位成员却十分的害羞，不肯露面。这位小动物还为我们带来了一个有趣的谜语，只要同学们正确的猜出谜底，它就会出来和大家见面了，请同学们一起来猜一猜吧。‘叫虎不是虎，生来四只足。喜欢住墙角，专吃蚊蝇虫’（壁虎）。”利用谜底进行悬念情境的设置，能够极大程度上激发起学生的好奇心和探究的欲望，使学生开动脑筋进行谜语的解决。学生在猜对谜语之后，教师可以利用多媒体信息技术为学生展示壁虎的动态卡通图片，让学生观察图片后回答问题，“壁虎的尾巴有什么作用呢？”学生听到问题之后，都能够踊跃的进行思考，并且大胆的说出自己的想法和见解，有的同学说壁虎的尾巴是为了保暖，有的同学说壁虎的尾巴是为了让它更好的走路，还有个同学说壁虎的尾巴是睡觉的时候当枕头的…学生的思维千奇百怪，想象力十分的丰富。这样悬念式的导入方式，能够最大限度地激发出学生学习的热情和学习的积极性，让学生对接下来的学习内容保持持久的兴趣。

二、课前三分钟——谈话导入法

谈话导入法指的是语文教师运用有趣的、启发性的谈话，进行导入的一种方式。在课前三分钟有效地运用谈话导入法，能够让学生对所学的内容充满兴趣和好奇心。还能够让学生学所学的内容有一个基础的掌握与了解，而且课堂导入法需要师生之间进行互动，所以说利用课堂导入法能够有效地促进和谐、友好师生关系的构建。

例如，在进行部编本四年级上册《蝙蝠和雷法》这篇文章的教学时，教师就可以设计以下的谈话导入，“同学们，大家都认识蝙蝠这个动物宝宝了，它和我们已经十分熟悉了，我们都知道它喜欢白天睡觉，晚上活动。白天它喜欢用自己锋利的爪子抓住岩石等物体吊着睡觉，每到夜幕降临，它们就会从岩洞当中飞出来去觅食。它们是非常灵活的一种小动物，同学们请你们想一想，为什么蝙蝠喜欢在夜晚活动，为什么它们在夜晚活动时还能那么灵活呢？这是因为每一只蝙蝠宝宝都具有回声定位的特殊功能，我们人类所使用的雷达就是根据蝙蝠宝宝回声定位的原理而仿造出来的。《蝙蝠和雷达》这篇文章当中主要就是向同学们讲解关于蝙蝠宝宝的回声定位功能以及雷达这二者之间的联系的。接下来，老师将带领同学们一起进行《蝙蝠和雷达》这篇文章的阅读和学习。”这段谈话导入不仅仅抓住了文章当中的重点，同时还能够为学生理解文章打下了坚实的基础。激发起了学生阅读的兴趣，调动了学生参与语文学习的积极性。

三、课前三分钟——情境导入法

情景导入是随着数字化大时代应运而生的一种全新的导入的模式和教学的模式。情境法主要指的是在教学前为学生构建一个与教学内容相对应的教学场景，让学生仿佛身临其境，更加深刻地去感受课文当中所描绘的情境，以及作者想要传递出来的思想感情，和作者之间形成共鸣，深入到文章当中，理解文章的内涵与本质。小学语文老师应当充分地认识到情境教学法的重要性，在课前三分钟为学生创设情境导入丰富课堂的教学方式，活跃课堂的教学气氛，同时还能够促进学生的思维发展，让小学语文教学课堂别开生面，让学生兴致勃勃。

例如，在进行部编本二年级上册《狐假虎威》这篇文章的学习时，教师就可以提前为学生布置预习任务，让学生自由组合，每个学生选择一个课文当中自己喜欢的角色进行扮演，并将角色的台词记住。在实际的教学过程当中，教师就可以充分地利用课前三分钟为学生创设一个丰富的教学情境，积极的邀请学生上台表演，要求学生必须惟妙惟肖的将角色表演出来。在表演结束之后，教师可以组织学生投票，把自己心目中认为表演的最优秀的一组选举出来并进行表彰。这样的角色扮演的情景导入方式，能够让学生深入到角色当中去体会角色表现角色，而且学生在之前的预习准备过程当中，已经能够对角色内心的想法有一个深入地了解。在接下来的授课过程当中，学生也能够更加快速地进行文章内容的学习，高效地完成教学的目标，有效地提升学生的学习质量和学习效率。

总结：

总而言之，作为一名小学语文教育工作者，在展开语文教学时，一定要充分地利用好课前三分钟为学生进行新课内容的导入。教师可以采用悬念导入法、谈话导入法、情境导入法等，有效地激发学生的好奇心，调动起学生的主观能动性，让学生对所学的知识产生极大的好奇心和求知的欲望。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点导入的策略，希望能够为广大的小学语文教育工作者带来一点微薄的帮助。

参考文献：

1. 贾菲菲. 经典诗词优化小学语文课堂导入情境的实践研究[J]. 语文课内外, 2020, 000(013):87.

2. 邹镜如. 小学语文课堂导入情境中经典诗词的运用[J]. 新智慧, 2020, 000(003):89.

3. 官美玉. 小学语文课前三分钟活动有效性的实践研究[J]. 语文课内外, 2020, 000(009):377.