思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究

思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究

汪洁霞

杭州市萧山区衙前农村小学校 311209

摘 要：目前，小学英语是英语学习的重要阶段，对于学生来说，小学的英语课堂教学能够有利于英语水平的提升，因此在教学活动当中，英语老师应该更多的注重到教学中，应用相应的形式对策来提高教学质量，而思维导图教学法就是非常有效的一种形式，被广泛应用在教学课堂当中，提高学生的学习效率。

关键词：思维导图；英语；课堂教学

可以说，英语课堂的教学一直在教育课程当中，作为重点来进行，教学老师的付出，在教学课堂上，却没有得到显著的成效。新课标的改革，对于小学英语的教学有了新的改进，提出更高的要求，对于教师来说也面临着更大的挑战。思维导图，这种教学形式是通过文字和图形的形式来帮助学生构建相对完整的学习体系。如果在小学英语教学当中能够有效地实施这就对提高学生的学习效率，有着重要的促进意义。

一、思维导图在小学英语教学中的重要性分析

1.1有利于提高学生的课堂学习效率

小学对于学生来说，是重要的学习阶段，其学习主要目标就是让学生掌握相应的英语学习方式，因此教师应在在科学的方法指导下，帮助学生有效的开发思维，提高学习的主动性，让学生积极的参与到学习活动当中，应用思维导图的形式在小学英语教学当中，不仅能够有利于学生思维的开发，同时从另一方面来说，也提高了课堂效率，具体表现在思维导图这种形式能够根据教学的重点来进行导图的制作，帮助和学生开发思维，提高学生的创造性和主动性，同时能够适当的舍弃一些不重要的知识点，从点到面的去帮助学生把握教学的重点，进一步的达到教学目的。其次，思维导图是从一个中心词汇开始展开，将知识支撑网络结构，形成一个大的框架，能够帮助学生更好的去理解，因此应用这样的形式有利于学生更好地去掌握英语教学中的知识点，提高教学效率。应用思维导图的方式能够有效的节约教学时间，同时提高教学效率，因此被广泛应用在小学英语的教学课堂当中。

1.2运用思维导图进行教学能够帮助有趣的课堂氛围的建立

目前的教学已经不再是从前那种传统式教学，更多的倾向于突出以学生为主体的形式，更多的考虑到学生的需求，不再是以往的课堂上，老师在讲学生在听的状态，更多的突出学生是主体的情况，以全新的形式来帮助学生更好的学习教学内容，从学生的需求和接受能力的角度来制定教学目标，开展教学内容，因此在小学英语教学当中。实施思维导图法能够有效的帮助学生抓住学习的重点，培养学生的发散新思维，为他们提供相应的环境，而这个有效的环境不仅有利于课堂氛围的建立，同时能够促进学生更好的在课堂中学习教学内容，让学生能够在一种比较轻松欢快的氛围当中学习，有利于放松。运用思维导图方式，老师可以在思维导图当中设置相应的问题来激发学生的想法，这样就能让每个学生都能够参与到学习活动当中，营造一个相对良好的学习氛围，因此学生在这种良好的学习氛围当中，就能够有利于英语课程的提高。

1.3能够进一步提升学生的创造能力

另外，思维导图的教学形式更加关注学生的问题，根据学生的特点，制定相应的教学方式，思维导图能够更加直观的表现教学内容，因此对于教师来说，在教学实施过程当中起到了良好的督促作用，学生在掌握相应的教学形式之后，了解思维导图的主要用法，就会根据自己的需求来进行知识的加工，而这些单一的知识面就会不断地进行整合，趋于一个教育整体的方向，这不仅能够激发学生的学习想法，同时，在培养学生创造力的过程当中，也起到了重要的促进作用。相对而言，小学生的思维方式比较活跃，有时候想事情会比较跳跃，因此能想到的表达方式比较多，而有时教师可能会不太理解这种形式，而去制止学生的想法，而通过思维导图的教学方式是能够被学生广为接受的，因此学生就能够在之后的学习活动当中，有效地将事物转化成知识点进行总结，形成思维导图的教学形式，对于学生来说，也是一种学习方式上的提高，一定程度上激发了学生创造思维的能力，同时也为学生提供了一种有效的方法。

二、思维导图在小学英语课堂教学中的应用策略

2.1有利于确定课堂主题，起到引导学生作用

（1）在教学课堂当中，要想真正的体现思维导图的作用，教师就应该对课堂整体有一个大的方向的把握，这样才能够掌握课堂的教学重点，有指向性的进行教学，首先老师在开展教学活动时，就可以根据上课所讲述的内容和整理的知识点展现给学生，让学生有所了解，老师在讲课过程当中，可以选择用黑板书写的形式，或者是用多媒体展示的形式向学生展示教学内容后，老师可以让学生自己发表意见进行补充，对问题进行思考提问，学生可以针对老师所讲教学内容来制作思维导图，在完成初步的制作之后，就可以给老师进行评定，不断地改进制作的思维导图，就能够更加的完整。同时，老师可以采用提问的形式来引导学生进一步的对于知识点进行补充，例如在学习小学英语课程爱好的文章时，学生绘制的思维导图应该是以hobby为主题，然后根据相关的单词进行转化，以句子句型来进行思维导图的扩展内容，同时在教学课程完成之后，老师还可以提问学生的爱好来激发学生的发散思维，有效促进学生进行思考。

（2）在小学课堂教学当中，教师可以利用思维导图来对上节课的所学知识进行一定的巩固，然后引出新的教学主题，在应用思维导图时老师应该结合学生的实际情况，基于原有的知识框架来进行新主题的讲解。这样学生就能够更加深刻的去体会到原有知识所具有的延展性和新知识所产生的根源性，这样就能够形成相对系统，而且比较合理的知识框架。在制作思维导图当中，老师可以用较大的字体和颜色比较鲜明的形式将课题放主题放在中心位置，让学生能够很快了解到主题内容，较快的明确目标，用不同颜色的字体字号来区分主题与标题的内容，这就有利于学生思维的发散，当然这里需要注意到的是中心主题和次主题，应该应用几个关键词作为引导，有所联系，这样就有利于学生更好的理解这种形式，能够将一些分散的知识点有效的连接在一起，能够让知识网络化。在小学的英语课堂教学当中，大多数为了方便学生去理解，很多教师都会把要学习的知识点细分为几个散的知识点，这种形式很难形成较为系统的方式，这样容易让学生在学习知识时比较分散，也就是这种情况教师就可以通过思维导图将这些分散性的知识点有效连接起来，形成一个系统的图示，让学生经过思维导图中关键词的提示，能够由点到面的学习，全面的掌握系统的知识。这种形式能够将单元中所学习的知识点贯穿起来，使学生一看就了解，同时还能掌握相应的学习形式，打破了以往的传统式教学能够将知识结构作为一个较为系统的方式，构建立体的体系，进一步的提高学生的英语能力。

2.2构建知识框架，发散主干知识

一个思维导图最重要的就是有一个大的框架，能够帮助学生更快地对大知识点有一个大方向的了解，而一堂课的重点难点，也就是思维导图的中心内容，思维导图周围的发散内容是需要学生通过课堂中的教学内容不断地补充完善的。这样学生在复习过程当中，就会对整体学习的内容有一个框架。同时，思维导图在帮助学生记忆单词方面也有这样的作用，老师可以在帮助学生确定思维导图的中心词汇后，引导学生完成词汇的变形或者同义词来完善思维导图能够让思维导图更加的完整。思维导图的方式不仅活跃的课堂气氛，同时能够降低学生学习的难度，有利于学生更好的去了解英语课程，而学生对于单词的词性以及所具有的含义也就有了更深刻的理解，有利于提高学生的英语水平。

2.3运用思维导图提升学生的写作能力

（1）主要注意到的是在英语教学课堂当中写作能力的提高，也是小学英语的教学重点。教师应用思维导图，帮助学生快速地了解了整个文章的大意之后就可以提出更高一步的要求，让学生得到更快的进步，也就是逐步的提高学生的写作能力。大多数情况下写作对于提高学生的英语水平有着重要的作用，但一般写作都是建立在阅读基础上的，因此要求老师在教学课堂当中多引导学生进行阅读，通过学习练习英语语句来提升能力，在课堂的讲授过程当中不断地提高阅读总结能力，而老师就可以应用学过的英语语句来提出写作要求，让学生进行写作，学生就有了相对清晰的思维方式，有利于学生进行写作，同时在表达上面也有一定的层次性。这样就可以看出应用思维导图来进行写作教学，一定程度上提高学生的写作能力，让学生可以有句子写，同时对于学生的表达能力，也会有进一步的提升。如今英语的重要性已经逐步凸显，小学阶段的英语初期教学对于学生的学习阶段来说，都有着非常重要的作用，因此老师一定要充分应用的思维导图这种新型的教学形式来推动教学活动的开展，只有这样才能够在教学过程当中，不断的激起学生的学习想法，提高学生的总结归纳能力，从而提高学生的英语水平和应用能力，为学生进行深入学习做好基础，为社会发展培养出更加高质量的人才。

（2）其实，英语写作对于小学生来说是有一定的难度的，不仅要考虑到学生的词汇，更要考虑到语法问题，对于小学生来说还是有点难度，在写作中思维引导整个写作思路的重要内容，应用思维导图的形式学生能够很快就了解到文章的思维，理清写作的目的，这样就能够提高学生的写作能力，借助思维导图为学生搭建一个相对完善的网络结构，有利于提高学生对于英语学习的积极性，创造能力。

3 结束语

思维导图，这种形式是有效的教学方式，也被广泛的应用在教学活动当中，能够将本来比较枯燥分散性的知识点，有效地聚合成一个组合，有利于学生去理解，同时具有相对完整的结构，在小学英语课堂中应用这种形式不仅可以提高教学效率和质量，同时能够增强学生学习的积极主动性，让学生自主参与到活动当中，提高创造能力，促进学生的发展。

参考文献：

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[3]曹伟.借助思维导图促进中小学英语单词教学研究[J].现代教育科学：普教研究，2018(02):25-27.