巧用现代信息技术构建灵动数学课堂

巧用现代信息技术构建灵动数学课堂

王猷悠

抚州市广昌县实验小学

[摘要] 《首都教育现代化2035》提出：“教育要适应科技变革，实现信息化与教育深度融合。创建信息化教育管理模式，推进管理的精准化和决策的科学化。”课程改革的号角被再次吹响，小学数学教学与现代信息技术的有效融合成为实现教学信息化、促进数学课堂教学改革的关键点和突破口。信息技术与课堂教学的深度融合，有利于课堂教学最优化，提升教学质量。本文旨在探索小学数学课堂教学与信息技术有效融合的策略，提高教师运用现代信息技术的能力，提高学生数学能力与信息素养，构建灵动的数学课堂。

［关键词］ 现代教育技术　小学数学　灵动课堂

《数学新课程标准（2011年版）》指出：新课程的设计与实施应重视使用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习知识和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索的学习活动中去。在小学课堂教学过程中如何巧妙地使用现代信息技术，从而使学生快速、高效地获取知识、发展思维，构建灵动的数学课堂呢，笔者认为可以从以下几个方面入手：

1. 巧用视听结合，激发学习兴趣。

在数学课堂教学过程中，充分利用信息技术，合理的采用视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。比如在教学《确定位置（一）（根据方向和距离确定位置）》一课中，教师播放影片《战狼2》中国特种部队赴非洲救援时借助卫星确定位置的片段导入新课，通过视听画面重现紧张的救援情境突显确定位置的重要性，引发学生对如何精准地确定物体的位置的思考和探索欲望——这时用数对来确定位置方便吗？用基本的方向来确定位置精准吗？那怎样才能精准地描述物体的位置呢？接着又出示疫后同学们去动物园春游图，并以绘制游玩路线时提出的问题——熊猫馆在喷泉中心广场的哪个位置呢？学生从影片故事的震撼到回归生活中的数学问题，在视听刺激中感受到学习确定位置的重要性，从而激发了学生学习的兴趣，自主探究确定位置的方法。

2. 巧用在线画板，构建空间观念。

随着班班通设备的更新，希沃一体机已经走进了学校的每间教室，一体机自带的教学软件——希沃白板 5是一款由针对信息化教学需求设计的互动式多媒体教学平台，其间的“在线画板”软件可呈现动态的几何,可以帮助学生直观地感受到一维、二维、三维空间的变化,可以帮助学生构建空间观念，激发和调动学生参与深入研究数学知识和学习的欲望,培养学生的数学创新思维。比如在教学《平行四边形的面积》中，受长方形面积计算方法的负迁移，学生猜想“平行四边形的面积会是底边乘邻边吗？”这时，教师利用“在线画板”进行验证，拉动平行四边形的框架，学生从屏幕上清楚地看到平行四边形的周长不变，高在变化，面积在变化，发现了猜想是错误的，并提出了平行四边形的面积与底和高有关的猜想，又一次激发了学生探索的兴趣。然后在回顾平行四边形面积计算方法的推导过程中，再次利用“在线画板”动画演示平行四边形三种不同的剪拼方法转化成长方形的过程，再次强化转化的思想。又如：在教学《长方体的体积》时抛出问题“若拉动长方体的高，体积会有什么变化呢？”老师先让学生猜想后再打开“在线画板”，任意拉动长方体的高，验证猜想：底面积不变，高越大体积越大，高越小体积越小，当高为0的时候体积为0，因为体成面了，只余一个底面而没有高那就只有面积而没有体积了。在线画板为学生动画呈现了长方体体积与底面积、高之间的关系，培养了学生的空间想象能力。

在线画板在数学课堂上的巧妙运用，通过动画直观的形式，帮助学生进行空间想象，从而有效地构建空间观念。

3. 巧用交互能力，搭建展示平台。

现代信息技术强大的交互功能，改变了教师坚守讲台受控课件的局面。在教学中发现学生有意义的课堂生成，通过展示台拍照学生的作品放大在屏幕上，及时进行交流，教师可以走下讲台，成为倾听的一员，学生走上讲台，成为小老师讲述自己的思想，其他学生在倾听的同时进行思考提出疑问或是补充，学生的思维在师生交流中、在生生对话中不断地生长，我们的数学课堂闪耀着智慧的火花。

比 如，在教学《梯形的面积》一课时，当A同学展示了把梯形上下对折找到梯形两腰的中点，沿折线剪开，再把上面的梯形沿高剪成两个小梯形，再分别拼在下面梯形的两边就变成长方形的转化过程后。B同学马上就上台说，受了A同学的启 发，他发现还可以这样：把梯形上下对折找到梯形

两腰的中点，沿折线剪开，再把剪开的上面的梯形沿一个顶点画高剪出一个三角形和一个小梯形再旋转往下也拼成了长方形。

而 C同学又向A提出疑问，一定得剪上面的梯形吗？剪下面的梯形行吗？D同学马上走上讲台帮A同学回答，拿起笔就在屏幕上边讲为之比划，请看：“把下面的梯形沿高分开也可以拼成

一个长方形，长是（上底+下底），高变一半，得出

梯形的面积=（上底+下底）×（高÷2),去括号后就是（上底+下底）×高÷2。”D同学话语一落，E同学又马上站起来说自己的发现：梯形沿两腰中点分成两个小梯形，无论是哪个小梯形只要沿高剪开，便能拼成一个大长方形，它的长是梯形的（上底+下底），高变一半，从而也能推导出梯形的面积=（上底+下底）×高÷2…

这节课，老师把讲台交给了学生，学生在展示操作转化探究的过程中，激发学生学习兴趣，唤醒相关的经验，在生生对话、师生对话中发展学生质疑和申辩能力，强化转化的思想方法，发展学生空间想象能力和推理能力。

现代信息技术强大的视听功能、在线画板功能、交互功能为我们呈现了活泼泼的小学数学课堂，生动有趣、形象直观又有声有色，学生的思维在交流对话、质疑申辩中拔节生长，课堂上流动着灵动的色彩。