做一名新课标下合格的实验教师之我见

做一名新课标下合格的实验教师之我见

董纪全

山东省济宁市嘉祥县金屯镇中心小学 272413

[摘要] 小学科学是一门以实验为基础的学科，科学学习要以探究活动为核心，而实验则是探究活动中最常用的一种方式，实验教学是理论教学的验证和延续，它起着从书本到实践,从抽象到具体的一个重要的桥梁作用。实验教师是实验探究活动的支持者、引导者、激励者，是学生实验探究活动的亲密伙伴，教师如何把握小学科学课程标准，如何定位自己的角色，如何充分准备并有效地进行实验教学，如何让学生充分体验探究活动的过程并在过程培养学生的情感态度与价值观，对于发挥实验探究活动在科学学习中的功能和作用，启发学生通过认真观察实验，达到自行探求和应用知识的目的，有着至关重要、影响全局的作用。

[关键词] 小学科学 实验教师 合格

科学课是一门重要的基础学科，同时又实践性强的学科。新课标指出：小学科学以培养学生的科学素养为目标，并为他们继续学习，成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。实验是小学科学探究中十分重要的方法，也是小学科学教学中的一个重要方法。实验教学对于激发学生的科学兴趣，培养学生的科学能力，提高学生的科学素质，都有着十分重要的意义。

当前小学科学教师的配备是不能令人满意的，尤其是农村小学，大多数科学教师是由语、数等老师兼职的，专职科学教师又大多由年龄大的老教师来担任。科学实验大都是由科学教师自己进行教学，面对实际，我不禁要问：自己身为一名实验教师“合格”吗？怎么才能做一名“合格”的实验教师呢？几年的实验教学使我逐步成长起来，我认为要做一名合格的实验教师应做好以下几点：

一、从理论上做一名合格的实验教师

1、仔细研读2017年2月颁布的《小学科学课程标准》和教材。科学课程标准在一些教师眼里总是显得不屑一顾，不是他们已对新课标非常熟悉，而是他们对科学课的不够重视。作为科学实验教师必须更新观念，端正态度，把科学这门“小副科”重视起来，仔细研读新课标和教材，切实把握小学科学的课程性质、课程理念、课程目标等，也只有这样才能在教学中做到有的放矢。

2、正确定位教师的角色

学生是科学学习的主体，那么教师又应是什么角色呢？笔者认为教师是科学探究活动的支持者；教师是学生学习科学的引导者；教师是学生学习科学的亲密伙伴；教师是学生探究过程的激励者。正确定位教师自身的角色，找准自己的位置，才能成为一名合格的实验教师。

二、从实验材料的准备上做一名合格的实验教师

当前义务教育阶段的学校都按标准配备了仪器，这无疑给实验教学带来了强有力的支持。实验材料不但可以激发学生的探究欲望，为探究活动提供最佳帮助，而且利用材料还能有效的组织学生。可实际情况是按标准目录配备的仪器材料有时并不能完全满足我们的教学需要。在小学科学教材中，实验内容多，包括演示实验、探究实验、学生实验等，书本上有很多实验需要的器材是我们实验室里所没有的，致使相当一部分实验无法正常开展，严重的影响了科学实验教学效果。这时我们就应该本着方便、有用、有结构的原则准备实验材料。

1．合理运用现有的实验材料，最大发挥其利用率，一名合格的实验教师首先要清楚仪器室中都有哪些可供使用的材料，做到在准备实验材料上不浪费、不重复。

2．充分调动学生喜欢科学实验的积极性，发动学生自制实验装置。如利用饮料瓶制作太阳能热水器，用大饮料瓶制作水槽，用牙膏盒制作潜望镜等。一方面，节约了开支，另一方面又培养了学生动手动脑的能力。

  3．充分发挥当地优势，因地制宜创作教具。教师动手动脑创作教具在现实实验教学中尤其重要，教师要根据实际条件，因陋就简创作教具，在教学中也会起到很好的效果。尤其是农村小学在进行“珍爱生命”这部分内容教学时，饲养小动物，栽培花草的实验就可以充分发挥当地的优势，因地制宜。从学生家中带来饲养的小动物，在学生的家中或是田间地头栽培花草等。这样既能节约时间，又能锻炼学生的操作能力。

4、充分发挥多媒体教学设备的辅助作用。当前多媒体教学设备已走进普通中小学，实物投影、视频展台在实验教学中有着不可替代的作用，尤其是在演示实验中，清楚、直观地展现会令实验教学事半功倍。设计科学、图文并茂的多媒体课件更是给实验教学锦上添花。

三、在实验探究过程中当一名合格的实验教师

一提到做实验，往往是学生个个精神抖擞，积极踊跃。在实验过程中的现象常是老师问题一提，学生小手乱举；实验一做，就出结果。这样的实验能达到新课标的目标吗？显然是不能的。新课标要求给学生更多的空间与时间，让学生有理性思考的过程。作为我们实验教师要正确理解科学探究活动和它的特征。

科学探究活动是指人们通过一定的过程和方法对客观事物和现象进行探索、质疑和研究。探究是学生获得关于这个世界的知识的重要途径。探究过程本身可以使儿童的思维受到最好的锻炼，不仅有利于培养学生解决问题的能力，而且是培养科学精神、科学态度、科学方法的主要途径。探究过程需要探究者综合运用自己的已有知识和经验，这对于增进和加深对已有知识的理解，将其融会贯通，十分关键。探究过程中需要学生们合作、解释和各种协调一致的尝试，这些合作与交流的实践和经验，可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论（而不是争吵）的艺术，学会准确地与他人交流等等。

在亲历探究过程中，学生经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋，这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。即使有些探究，学生走了弯路，甚至也没有找到问题的答案而不得不求助于教师直接给出解释，但此时学生对答案的渴求正好可以成为教师讲授的一个很好的前奏和准备。而且，学生仍可以从这一亲历过程中学到了不少东西。

我们实验教师在实验探究过程中是学生的引导者、亲密伙伴、激励者，我们应该教给学生学习的方法、思考的方法，培养学生的能力，培养学生的科学素养。不能只注重实验结果而忽略探究过程，得出结果的过程恰恰是最重要的。

四、在情感态度与价值观的培养上做一名合格的实验教师

情感态度价值观是科学素养的重要组成部分。我们传统科学教育的目标主要关注学生知识、技能、方法、能力方面的培养，很少关注他们情感态度价值观方面的发展。即使有，也主要是以培养学生的学习兴趣为主。而科学素养的最核心部分，就是一个人对待科学的情感、态度与价值观。要是他对科学没有兴趣，或者表现出非常冷漠，不积极，在价值判断中经常出现错误的价值观，即使他的科学知识、技能、方法、能力掌握得再好，科学研究的本领再大，又有什么用呢，弄不好甚至还会产生负面作用。因此，在对学生的科学素养培养中，我们要特别重视情感态度价值观的培养。

情感态度价值观领域的内容标准大多达成的周期比较长，即这些目标的达成不是一节课，两节课，或一两个单元上完课，马上就能实现的，而是需要有一个比较长时间的培育过程。实现的标志，也不是非常单一的懂或者不懂，会或者不会，而是一种程度上的积累与渐进，表现为从量变到质变的过程。这一点作为我们实验教师必须充分认识。

以上几点仅是笔者在从事实验教学中的个人之见，其实做一名真正合格的科学实验教师要做好的事情还很多，比如较全面的知识，扎实的基本功等等。

参考文献：

[1]左献雄.综合实践与小学科学课堂的融合[J].科学咨询(教育科研),2020(08):205.

[2]叶萍.实验教学管理之我见[J].实验教学与仪器,2008,25(03):52-53.

[3]肖昌华.实验教学的现状及发展趋势之我见[J].安徽中医学院学报,2006(03):52-53.