浅谈班主任如何做好中等生教育

浅 谈班主任如何做好中等生教育

蒙显明

茂名市电白区罗坑镇中心学校 525431

内容摘要：

在班级管理中，中等生既不像优等生那样出类拔萃，引人注目，也不像后进生那样调皮捣蛋、令人头疼。他们成绩一般，循规蹈矩，甚少惹是生非。所以，班主任往往把更多精力放在“培优辅差”上，而忽略了这个占大多数的群体。于是，他们的梦想在老师的忽略中挫伤，他们的激情在老师的漠视中耗尽，这对中等生的成长、对班级和谐发展是极其不利的，所以我们要重视中等生的教育。

关键词 中等生 观念 表扬 机会

合上日记本，我的心情久久不能平静，如果不是亲眼所见，我真不敢相信这是李辉那个乖巧懂事的孩子写出的话。他在日记中说：“今天老师又表扬了杨威，他经常没有完成作业，今天完成了，老师竟然表扬了他。我每天都认真完成作业，可老师从来没有表扬我！真伤心！是不是我也要像杨威那样老师才会表扬我呢？我多么希望老师能关注我，表扬我啊！”回想自己当班主任的经历，确实如此，我们班主任最关注往往老师那些调皮捣蛋的“刺头儿”和成绩优异、品质优良的优等生。而这些“中等生”总是默默无闻，往往处于被老师忽视的位置，备受冷落，他们像一群灰色的小鸟，疲惫地行走在现行教育遗忘的边缘。

其实，中等生身上也存在着优等生的潜质，甚至在某一方面的表现更胜于优等生。只是由于种种原因，他们的潜能没有完全发挥出来！他们同样渴望被关注，渴望得到来自于老师、家长的爱！他们是学困生的预备队，是优等生的后备军！如果能得到老师适当的关注和鼓励，他们会力争上游，成为优等生，但是如果得不到老师的关注，他们可能会更加默默无闻，甚至沦落为学困生！当我意识到自己这种片面的教育甚至是错误的教育时，我开始反思，开始关注这群隐形的中等生，试着走近他们，帮助他们，让他们不再被隐形，让老师爱的阳光撒满教室的每一个角落！结合自身的经验，下面我将谈谈班主任如何做好中等生的教育。

一、转变观念，重视中等生

在应试教育的错误思想指导下，学校领导、班主任教师往往把“两头”表现的学生视为重要的关键人物，认为抓好品学兼优的学生，班级各种活动的开展、优秀成绩的取得等就能有了好的带头人，抓好了“后进生”，就一定不会出现什么大问题，班级就能平稳，因而把主要的时间和精力用来“抓两头“”，对他们分别进行鼓励和鞭策，而对大批中等生则不闻不问，忽视了对大部分同学的锻炼和培养。这种观念是不正确的，每个班的优秀生和后进生只是班级的一小部分，而中等生则占据了班级的60%到70%，班主任这种做法不是舍本逐末吗？

美国著名教育家，《第56号教师的奇迹》的作者雷夫先生来中国交流时，就曾这样介绍自己的“教育经”：我把学生分成三类。第一类孩子，他们是上帝赠予我们的礼物，是非常好的学生，他们喜欢学校、喜欢老师，很聪明，而且在学生中也非常受欢迎，有非常好的表现。第三类孩子讨厌学校、讨厌老师，他们讨厌学校里所有其他的学生，他们的父母也讨厌学校和老师。如果你想管教他们的话，他们会威胁你的，他们的父母也会威胁你，他们会跑出教室打其他人。很多老师可能会花自己所有的时间都在一为孩子和三类孩子身上。但是我不会花更多的时间放在三类和一类孩子身上，我喜欢的是第二种类型的孩子，他们是一般普通的孩子。他们并不是跑得最快的人，也不是最漂亮的女生，也不是最伟大的科学家，也不是最出色的作家，但是他们很好。因为他们很好，所以没有人注意到，他们可以说我每天把时间花在这类孩子身上，我鼓励他们更喜欢我的课堂，于是他们就开始朝一类孩子看齐，最后我终于相信了他们，这当然是非常美好的。对于三类孩子来说，那些调皮的孩子看到二类孩子有了进步就不想再捣蛋了，因为他们看到二类孩子特别喜欢学校。所以，我们要转变我们老师的观念，应该重视中等生，通过“抓中间，促两头”，而不是“抓两头，带中间”。

2. 表扬优点，增强自信心。

尺有所短，寸有所长。再差的学生也有他的闪光点，更何况是这些还不错的孩子。或许他们成绩一般，但他们中有品行优良、乐于助人的，有书写工整字迹、字迹优美的，有能歌善舞、精通绘画的，有吃苦耐劳、孝敬父母的……他们看似不求进取，得过且过，其实他们也有着自己的愿望与憧憬，也有与同学一比高低的雄心壮志。教师如果能及时发现这些优点，并以此为突破口，向他们投去赞赏的目光，送去鼓励的话语。他们一定会从老师的信任与期待里获得动力，扬起自信的风帆。

2. 提供机会，展示风采。

著名教育家陶行知先生说：“教育者的责任就是不辜负机会，利用机会，能用千里镜去找机会，会用灵敏的手去抓机会”。班主任要善于创造条件，针对中等生也爱“表现”的天性，给他们提供“表现”的舞台，使之在“表现”中增强兴趣，优化个性。同时，中等生通过“表现”，就会在同伴中实现良好的自我价值，他们渴望受到关注和“表现”的心理就会得到满足，并在自豪荣耀的基础上，树立自尊心，增强自豪感，不断发扬成绩，克服缺点，逐步寄生于优等生的先列。

我们班有个文静的小女孩，叫王瑜桐，长得很普通，成绩也一般，在班上一直默默无闻，是个典型的中等生。期中考试之后，班干部换届，所有职位都竞争激烈，唯有卫生委员这职位无人问津，因为这是一个脏、苦、累的活。在多次询问无人应征之后，我只能自己选了！扫视了一遍教室，我发现王瑜桐同学用渴望的眼神望着我，但我发现我盯着她的时候，又赶紧低下了头。想到她平时搞卫生搞得又快又干净，我说：“王瑜桐，要不你来试试？”她一听，孟然抬起头，吃惊的望着我，红着脸说：“老师，我……我不行的！您还是找别人吧！”我走过去，轻轻的拍着她的肩说：“怎么会呢？你平时卫生搞得那么好，老师相信你一定可以的！”她犹豫着点了点头。事后，我一直在观察她，没想到她的表现这么棒：不仅每天监督提醒值日生认真搞好卫生，而且还主动帮忙搞卫生。在我多次表扬后，她越干越有劲，性格开朗了很多，成绩也慢慢跟上了，同学们也越来越喜欢她！在学期末的时候，她高票当选优秀班干部。看着她越来越自信的笑脸，我想：有时我们给这些中等生的孩子一个展示自我的机会，她往往会给你意想不到的惊喜。

此外，我还可以通过确定目标，让中等生疑难而上，通过积极鼓励，让中等生摆脱自卑的心理，通过竞争机制培养中等生的进取心……

总之，中等生就像一片荒芜的草地，需要老师播下希望的种子，以甜蜜的微笑、鼓励的话语，轻柔的抚摸、赞许的目光为犁去耕耘，再洒上爱的阳光，这片土地一定会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。班主任通过对这个占班级大部分团体的教育，一定可以激励优等生，带动学困生，创建一个学风良好、班风浓厚的班集体！

参考文献

【1】柯强、曹田，浅谈教师在“中等生”教育中的偏差成因及纠偏方法，辽宁教育，2005，7--8

【2】潘凤霞，班主任要学会关注“中等生”，内蒙古师范大学学报，2008、11第37卷，第6期

【3】陈勇，《第56号教室的故事》：雷夫老师中国讲演录，教育科学出版社，2012