浅析归纳法和演绎法在初中英语阅读教学中的运用

浅析归纳法和演绎法在初中英语阅读教学中的运用

周清华

山东省淄博市张店区第八中学 ，山东 淄博

【摘要】近些年，我国教学改革工作不断推进，社会对学生素质要求越来越高，其中对于英语阅读能力的要求也不断提升，所以在初中阶段就要对学生进行优质培养，为以后步入社会奠定基础。归纳法和演绎法最初是应用于语法教学的，基于此，本文推陈出新，将其运用于英语阅读教学中，希望能为广大教师开拓思路，大家共同研究初中英语阶段的教学，以期能够为提升学生的英语阅读水平做出一定的贡献。

【关键词】初中英语阅读；归纳法；演绎法；

伴随我国综合实力的提升，对外交流越来越广泛，因此在这样的背景下，掌握一门外语，特别是作为全球官方语言的英语就显得尤为重要。阅读能力在英语学习当中影响很大，阅读不单可以帮助学生学习语言知识，理解文章内容，还可以让学生更好的掌握阅读技巧，形成独立的阅读思维能力，有了阅读能力才可以来领略各国的丰富文化，所以老师在初中阅读教学工作中要认真负责。本文讲的是利用归纳法和演绎法来进行英语阅读教学。

一 归纳法和演绎法概述

归纳法

归纳法，一般也被称为“归纳推理法”，作为认知一件事物时的思维过程。一般指按照这个事物的出现状态推理出更大范围的观点，举例来说，昨天天空是蓝色的，今天天空也是蓝色的，由这两天的现象推论出天空的颜色是蓝色。从特殊的，少量的案例推理得出理论。在 特殊及个别里面往往包含着自然界与社会中的一般，且通过个别而存在。通常在具体的对象及现象之中存在，所以， 做好对个别的了解，才能对一般充分认识。人们在解释一个较大事物时，从个别、特殊的事物总结、概括出各种各样 的带有一般性的原理或原则，然后才可能从这些原理、原则出发，再得出关于个别事物的结论。这种认识秩序贯穿于 人们的解释活动中，不断从个别上升到一般，即从对个别事物的认识上升到对事物的一般规律性的认识。

演绎法

演绎法，可以理解为与归纳法是相对的，就是从大范围到小范围，从一般到特殊的推理方法，先有一个原理，然后根据这个原理进行实践与考察，由此来得到某一件事物的结果。

二 初中英语阅读教学如何采用归纳法

阅读能力在初中英语教学中占据重要的位置，英语阅读教学的主要目的就是教学生正确的阅读方式，阅读技巧，培养学生的阅读能力，为以后学习英语知识打下夯实的基本功。

1. 调查问题

初中的英语阅读课文一般都是名人事迹，生活小故事，历史事迹等，总体来看题材丰富，类型多样，篇幅合适，贴近生活，容易理解，但是大多数学生会因为阅读量少，词汇量少，对中英文的差异了解不够深刻，导致不喜欢阅读英语课文，甚至有少部分学生会出现抵触情绪，对英语产生厌烦。学生没有好的阅读习惯，如果教师对学生的指导不正确，更会影响提升学生英语阅读能力的培养。

2. 归纳运用及实践

教师首先要让学生对所有文章的类型进行归纳，例如记叙文，新闻类文章，说明文，议论文等，再以几篇具有明显特点的文章让学生整理思路，记录下每一类文章应该有的框架，例如记叙文的特点：人物，时间，地点，发生的事情，中间步骤是介绍具体的细节，如何发生的。这样就基本把英文文章全部归类，学生在以后的阅读中，第一遍阅读就要先明确一个框架，第二遍的时候，再将框架填充完整，第三遍阅读仔细品味全文感情以及体会连贯性。大多数材料都有主题句，用以说明文章的主旨，其他文字一般是围绕主题句展开说明的，有的主题句在文章的开头、有的在文章的结尾、还有的主题句在文章的中间，阅读时掌握这些关键之处，一定会大大提高阅读的速度和理解效果，一般来说，运用演绎发的文章，主题句往往在文章的开头。据统计，阅读材料中阐述性文章有60%―90%的段落的开头为主题句，表达出该段的主题思想。而采用归纳法的文章，主题句却一般在结尾。所以从段落的开头和结尾句常常能尽快认识到一段话的主题。学生在看到一篇短文时，先大致看一下全文，分析文章属于什么体裁，以及文章安排的大体轮廓，重点分布。注意文章有可能涉及什么内容，

认真阅读文章的开头句、结尾句以及文章第一段的前几句，尽量抓住其中的主要情节和论点 。

安排学生巧妙的使用以掌握了的语法来进行简单的实践应用，并要在使用期间突出情景性、交际性。也就是要顺利的在有情景的上下文语中传递思想。在教学期间建立逼真的情景具有很大的难度，不过模拟相关情景还是可以实现的。教师可采用学生已经掌握了的语言，并以学生平时的生活为主题，也可以采用之前涉及过的课文为题材，结合学生经历过的事情，来设计带有交际特点的实践活动。

三 演绎法的合理使用

（1）讲解

在阅读之前教师先教学生们通常的阅读方法与技巧，方便学生对英语阅读有一个大概的了解，在讲解阅读技巧的时候一定要抓其重点，让学生更好的掌握，方便勇于实际操练。不需要将简单的方法整理成全篇大论去灌输给学生，做好“启发”工作，全面激发学生的学习兴趣，锻炼他们的思维能力。所以，在教学期间要使用谈话法以及问答法，只要学生在受到启发后便可找到答案的话，就要尽可能的使学生亲自讲出来，不要由教师来负责讲解，避免“满堂灌”；所以，最后是要实现“讲练相融合”，此阅读教学方式能够在学习期间达到巩固的效果。并且还可以根据教学的实际情况进行实时的节奏调整，不至于让学生在学习过程中产生厌倦感，从而可以加强阅读教学的质量。

2. 例证

找出一份比较有特点的短文，引导学生去通过刚刚讲授的方法来进行阅读，检查学生的阅读效果来检验刚刚的知识是不是被吸收了，发现教学方式不完善的地方，及时进行改进和与学生进行沟通，了解学生遇到的问题。

3练习

有好的阅读习惯是提高阅读速度和理解能力的必备条件，初中生的阅读速度普遍比较慢，掌握词汇量少，所有有正确的方法极为重要。在此基础上也要加强联系，熟练应用，才能了解英语短文的写作特点，更好的理解其文章意思。想发挥出演绎法教学的作用，那么就要不断的进行练习。教师要为学生安排练习时间，若发现学生在练习期间具有不合理之处，则要马上进行指导，此外还要在使学生进行合理操练的情况下提升熟练度。

【结束语】在进行初中英语阅读教学期间，归纳法和演绎法均是非常重要的教学方式。作为教师要按照不同体裁的特征和教学的实际情况来决定采用哪种方式进行教学。两种教学方式若融合到一起进行交替运用，能够达到互补性，对于加强英语教学具有非常好的效果。在英语阅读教学中，我们要精心设计，帮助学生找到更为有效的学习方法，由被动的传授知识死记硬背转为主动求知，不仅仅能提高学生的语言学习能力，更能培养学生的自学能力，提高综合素质，Wie以后的学习道路铺路。

【参考文献】

[1]归纳法与演绎法在小学英语语法教学中的应用[J]. 陈芹.  英语画刊(高级版). 2019(33)

[2]姜南.归纳演绎法在初中英语语法教学课堂中的应用研究[J].中国校外教育：中旬,2010(9):101-101.

[3]韩秀梅.浅析归纳法和演绎法在初中英语语法教学中的运用[J].电脑乐园·信息化教学,2018(11):0194-0194.

[4]李婷宇.归纳法和演绎法在初中英语语法教学中的运用[J].中国农村教育,2018(20):73-75.

[5]为儿童“归纳”搭建“脚手架”——归纳法在小学英语语法教学中的运用与思考[J]. 赵红杏.校园英语.2018(17)

本文为淄博市教育科学 “十三五”规划2019年度重点课题“归纳与演绎在初中英语技能课中的应用研究”（课题编号：2019ZJZ001）的研究成果。