如何有效开展小学语文识字教学

如何有效开展小学语文识字教学

刘燕

巢湖市胡岗小学 安徽合肥 238000 身份证号： 342626198705205667

摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，是学好语文及其他学科的基础。《语文课程标准》要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。在现实教学中，又往往存在教师一味地让学生读、写、抄，忽视了其他方面的教育，从而使识字教学多是机械地重复，不利于学生今后发展。新的课程标准要求我们在进行识字教学时要遵循学生身心发展和语文学习的规律，领会教材编写理念，把握教材特点，运用多种手段和方法，让学生在轻松、愉快的氛围中识记生字，从而提高识字效率。

关键词：小学语文；识字；教学

1通过创设文化情境保证学生文字感知能力提高

在小学语文识字教学开展的过程中，我们必须要注重学生对课堂知识的理解和运用，只有在这样的情况下才能保证教学具有一定的针对性，而在汉字教学的过程中，教师必须意识到汉字的数量较为庞大，而学生在学习的过程中难度相对较大，但是汉字却有一定的文化规律蕴含在其中，因此我们可以在识字教学中，通过创设相关的文化情境来保证学生识字学习的效果。在讲解汉字偏旁的过程中，两点水或三点水这种情况非常常见，但是学生能够认识偏旁部首，却不能够明白其中所包含的含义，所以教师可以对这些部首来进行解释。例如，三点水的主要含义就是与水直接相连，所以小学语文教师可以将具备三点水偏旁部首的汉字进行罗列，江、河、湖、海等这些与水之间具有紧密联系，而学生也能够理解这些汉字的主要区别，而两点水却主要是指水的一种较为低温的状态，因此教师可以将冰冷等进行讲解，使学生掌握其中的主要规律。而四点水与水之间也具有紧密联系，这种主要是指高温状态下的水，煎、熬、煮等字词，教师可以进行讲解，只有在这样情景化教学的情况下，学生才能更加理解汉字的主要内涵。

2通过生活化教学模式来加强学生学习汉字的效果

在识字教学过程中，必须让学生意识到学习汉字与生活之间紧密连接，因此教师可以为学生列举相关的生活案例，保证学生能够进一步联想，加深学习汉字的效果。例如，在讲解人这个汉字的过程中，教师首先要告诉大家人是指一种高级动物，并有自己的思想和活动能力，而从是由两个人组成的，因此具有随从的含义，在讲解汉字众的时候是由三个人组成，这表示人具有很多，所以学生也能够立刻理解众的含义。同时，小学语文教师可以开展识字游戏的相关活动，让学生通过短片来进行观察联想的方式来猜字，这种方式有利于提高学生的学习效果。

3通过微课导学，促进学生自主识字

随着信息技术在教育教学领域的渗透，微课的开发与应用已经成为教师教学设计的重要内容。微课在形式上短小精悍，在内容上充实精炼，是学生实现自主学习的重要依据。在小学语文识字教学中，教师应充分利用微课的特点，为学生构建更加有效的导学资源，提高学生的识字能力。例如在学习汉字“青”字的过程中，教师结合偏旁部首，收集汉字，并制作生动有趣的微视频，供学生课下自主观看。在微课导学过程中，教师利用游戏的形式，将不同的偏旁部首与“青”字搭配组成新的汉字，并根据偏旁部首说明汉字的含义，同时引导学生对比观察，辨音辨形，提高学生对汉字的有效把握。然后教师要求学生根据微课内容进行自主训练，巩固识字效果。又如在《雪地里的小画家》一课的教学设计中，教师在课堂设计中融入微课，利用微课优化教学结构。首先，播放微课，展示雪地里小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，以及冬眠的青蛙，利用画面吸引学生的注意力，同时将学生的关注点集中在小动物的脚印上，渗透青蛙冬眠的基本常识，以完成课堂导入，初步调动学生的学习热情。其次，系统识字，在微课中带领学生重点认读“群、竹、步、为、参、加、洞、着”等汉字，讲解“竹、牙、马、用、几”等生字，引导学生初步掌握字形，为后面的书写奠定基础。再次，结合文本引导学生学习字的应用，如在微课中展示一幅画，进行语言引导：“下雪了，雪地里来了_____，来了_____，来了____，还来了____……”在引导下，学生逐渐完成对文本内容的复述，进而潜移默化地实现汉字的应用。最后，教师利用微课展示“竹、牙、马、用、几”等生字的书写过程，并重点强调笔顺、偏旁部首与间架结构，指导学生巩固联系，提高书写能力。

4应用生字卡片游戏

生字卡片制作简单、方便、成本低，挖掘其“玩”的功能，体现“一物多用”“一物多玩”的优势，让学生在“玩中学”“学中玩”。自我检测，独立识字；同桌互测，加强识字；小组竞赛，激活识字；全班抢答，巩固识字；动手制作，主动识字。每期都让学生把不认识的卡片悬挂在专门的“苹果树”上，其实就是把那些最易读错、最难记的字、最生僻的生字挂在上面，一段时间后，老师将“识字树”上的卡片取下来，然后在“摸纸牌”的活动课上“出卖”，看谁能认出，那么谁就是这些卡片的新主人了。刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展。例如在教学二年级下册《台湾的蝴蝶谷》时，我让学生制作字卡，把字卡制作成蝴蝶形状，正面写本课生字，背面写词语。还让学生把字卡涂上自己喜欢的颜色。教学时，指导学生巧用活用字卡，先用自己喜欢的方式自学生字，然后在小组内交流记忆方法，再让学生汇报交流，边读边展示自己制作的字卡。这样的学习方式，大大激发了学生的识字兴趣，提高了识字效率。

5加强写字指导，培养良好的书写习惯

5.1诵读写字儿歌，规范书写习惯

诵读写字儿歌，规范书写习惯，根据学生书写时的写字状态、正确的坐姿要求、握笔姿势等，我整理并编写出了生动形象、上口好记、易掌握、可操作的《写字歌》，如：“头正、肩平，胸离桌子一拳，眼离书本一尺，指离笔尖一寸，准备完成，认真书写。”每次书写时要求学生自己检查“三个一”做到没有，没做到的立刻改正。

2.5.2开展竞赛活动，激励写字欲望

要营造良好的书写环境，除了教室、光线等一些外界物质环境以外，更主要的是形成良好的书写风气，使全班同学在“写好字光荣，作业潦草可耻”的正确舆论中共同学习、进步。还可以充分利用学校的“班级文化展示栏”进行“作业展评”“手抄小报”等展示。课间休息时，孩子们围在“展示栏”前专心地欣赏着，边看边议论：“某某同学的字写得太工整了，某某同学的作业太清秀了，我得向他学习……”这样的评比活动，激发了学生认真书写的兴趣，让学生在活动互相学习、共同提高。

3结语

识字教学是小学语文教学的基础。要阅读，就要通过识字创造必要的前提条件；广泛阅读，就必须大量识字；写文章，就要在识字的基础上学会用字组词，以词造句。在语文教育的这一片广阔天地里，蕴藏着丰富的语文性、社会性、人文性等语文课程资源，因此，识字教学应植根于现实的空间，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。

参考文献

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