“一个出发点 五项机制 六自教育”实现班级自主管理系统化高效化

“一个出发点 五项机制 六自教育”实现班级自主管理系统化高效化

王芳

山东省 邹平市开发区第三小学 256200

在班级管理中实施自主管理是教育活动的主体，尊重学生参与班级管理的意愿，培养他们对集体的主人翁责任感，使他们从外来的强制状态下和不平等的管理关系中解脱出来，自觉自愿地投入到管理的实践中去，在实践中让他们学会对自己的学习、工作、生活负责，进对同学、班级、学校负责，学会协调自己与他人、与集体的关系，增强自我管理、自我教育的能力的过程。班级自主管理不是老师的全权放手，而是有目标、有制度、有方法、有措施、有过程的系统的一门课程。我们班制定了“一个出发点 五项机制 六自教育”的管理体系。其中强大的班级“凝聚力”是实行自主管理的出发点，五项“管理机制”是班级自主管理的措施和保障，最终实现全体学生的行为自律、责任自知、学习自主等“六自教育”，这是我们班自主管理的最高目标。下面就我们班是如何一步一步落实自主管理的跟老师们做一下交流。

一、增强“班级凝聚力”——自主管理的出发点

作为一位一线的班主任，我也经历了班级自主管理的过渡期和困惑期，因为班里有一部分孩子自觉能力差，纪律意识淡薄，不配合班干部管理，班级工作无法进行，再或者是班干部责任心不强，不能很好的协助班主任管理班级，导致自主管理无法开展，这也许是很多班主任现在最困惑的地方，也是我们自主管理的瓶颈所在。俗话说：治病要治本。我觉得是病根在于缺少班级凝聚力，学生以自我为中心，没有把自己当成班级的主人。接手新班，重点培养他们的凝聚力和集体荣誉感，和他们一起制定“班荣我荣 班耻我耻”的口号，借助各种活动增强他们的班级凝聚力和责任感，让他们明白我是班级的主人，我有责任为班级增光添彩。一个优秀的班集体，全体同学一定要有强烈的集体责任感和荣誉感，必须有一个共同的出发点，那就是爱——对班级强烈的爱，有了爱，一个班就拥有了坚不可摧的凝聚力，学生就会进行自我教育和自我约束，自我管理才能高质量的开展。老师们在自主管理的同时，一定不忘增强班级的凝聚力，唯有这才是班级成长的灵魂。对如何增强班级的凝聚力这可能也是一个大的话题，不在此交流。

二、建立健全班级五项“管理机制”——自主管理的保障

如何实现学生的自我教育和班级的自我管理，建立健全班级的“管理机制”必不可少。

一是班规约定制。根据级部的常规管理要求，我和孩子共同制定了我们的班规，和孩子一起约定遵守班规。从学校入校到离校，从常规到学习，我们进行了明确的规定，编成儿歌的形式，便于孩子记忆，只有这样才明确了班级管理的具体细则。为班干部管理和学生自我教育提供了依据。班规可以说是自主管理的指向标，有了班规，班级管理才有了目标和方向。

二是全员参与制。全员参与才能激发学生参与班级管理的热情，让学生觉得自己是班级的主人，确保管理无死角。比如我们班的卫生，首先制定了具体的清理标准，全员参与，责任到人，从地面到书橱，都做了精细化的分工，大家可以看看我们的班级内务具体分工，从就餐到午休，从课间操到放学，我们都进行精细化管理，做到全员参与。班级自主管理，必须让孩子明白自己是班级的主人，人人都要参与班级管理，在参与班级管理的过程，做到自我约束。

三是自主管理制。我们班在班主任下设四部，分别是学习部、卫生部、体育部、纪律部，每部安排4名部长，四个部直接对各个小组进行管理，小组是班级自主管理的核心单位，小组长对所有的规章制度进行全面负责，组长督促组员，这样就形成了班级自主管理机制。如学生作业检查，学习部除小组长外我们又设课代表，有课代表和学习部长对各个小组的学习和作业情况进行检查，再有课代表把每天的作业情况进行整理，交给学习部长，有学习部长通过班主任的飞信把每天的作业完成情况发给家长。我们还实行了值日班长人人制，每个小组一天，由组长开始，然后再依次为副组长和小组成员，做到人人参与班级管理，人人都是班级管理者，实现班级管理的民主，这样的管理机制，真的解放了班主任。

四是班干部人人制。班级自主管理能否顺利地进行，班干部在其中起着至关重要的作用。建立一支尽责、高效、管理能力强的班干部队伍是极其重要的。我认为班干部应具备下面这些基本条件:在班级同学中有较高威信，有较强的组织能力和强烈的责任心，能协调好班级繁琐的人物事务；会干实事而不是说空话，主动积极为班级谋发展，有担当，能主动承担责任而不是一味推卸。看我们班的班干部队伍，部长16名，组长9名，副组长9名，纪律督察员9名，课代表16名，除个别重复外，我统计过我们班的班干部队伍共计46人，这样基本实现了人人都是班级管理者。如何培养班干部也是需要老师的智慧，不是一两句话就可以说明白的，在此不做更深的交流。

五是竞赛奖励制。班级自主管理，不是班主任成为甩手掌柜，而是对班主任提出了更高的要求，班主任要有一些班级管理的智慧。建立系统的评价奖励机制。每周班会我们对一周的情况进行总结交流，评选优秀部长3名，优秀组长3名，优秀小组3个，优秀组员9名，在小组评评选中，最后一名的小组，包括组长在内6个人必须写出200字的反省材料，无形中给小组长施加了压力，组长和组员也就有了小组的责任感，督促他们互帮互助。在不断地奖励中，孩子们开始约束自己，同时也开始进行自我教育，在孩子进行自我教育的过程中，自律意识、自觉能力都得到了很大的提高。

三、“六自教育”——自主教育的终极目标

如果我们的自主管理仅仅是为了让班级有一个好纪律，班主任轻松，那就错了。因为我们培养的是人，最重要实现全体学生的学习自主、精神自强、人格自立等高尚的品格。我觉得这才是我们班级自主管理的终极目标。我在班里提出了“六自教育”既行为自律、学习自主、责任自知、品德自省、精神自强、人格自立。现在我们正在行为自律、学习自主、责任自知的路上走着，相信我们会慢慢实现孩子的品德自省、精神自强、人格自立，培养一群自立自强的孩子。这就是我们在班级自主管理方面想法和做法。

一个班级是否能够完全实现学生自主化管理，没有一个统一的时间尺度。引导得当，一个学期足够形成学生自主、班主任轻松驾驭的管理状态；而事实上，任何一个班级，由一种管理状态进入到另外一种管理状态，也只要一个学期就能够完全适应，并走向高效运转。很多班主任都可能有深刻体会，一个乱班转变为一个好班，实际上一个学期也足够了。实现班级管理自主化，一般也只要一个学期。现在的班级管理体制还不够成熟，不够完善，只是一个雏形，还需要进一步探索和开拓。这就是我的一些实际做法，有不妥之处希望大家多多提出宝贵意见，但是只要我们静下来心来，一边摸索一边实践，班级自主管理会让孩子最终实现自我教自我管理，会让老师如释重负，真正感受作为班主任的快乐。

5