利用种植园地开展幼儿趣味科学活动的实践

利用种植园地开展幼儿趣味科学活动的实践

王小玲

福州红博智能全纳江南水都幼儿园 350007

【摘要】随着素质教育在早期幼儿教育中的深入推进，教师开始确立了“推动学生全方面发展”的教育教学理念，在关注幼儿知识学习的同时，还关注幼儿各项素质的培养，将种植园与趣味科学活动进行结合就具有创新性的意义。本文将以幼儿早期教育的种植园活动和趣味科学活动为主要的研究对象，探究如何使二者进行有机的整合，让幼儿更加快乐的学习，以及健康的成长。

【关键字】种植园 幼儿 趣味 科学活动

自然是幼儿成长过程中的重要推动因素，幼儿对自然充满着无限向往的憧憬。种植园活动作为课下活动的重要组成部分，对幼儿同样发挥着积极的教育教学作用，教师应该寻找科学的教学方式，打通课上教育教学和课下活动之间的壁垒，让幼儿能够在游戏中成长、在游戏中学习，感受自然的独特魅力。

一、丰富种植园，让幼儿能自主行动

教师在种植园活动中应当丰富园内的植物种类和各项设施，并让幼儿自己动手感受自然。种植园可以包括草坪、果园、小树林、农田、沙地、田园等等区域，每个区域中的植株类型不同，日常培养的方式也不同，在有限的区域增加植物的种类。

教师在课下活动中可以安排幼儿自主观察种植园中的花草树木，也可以带领幼儿抚摸树木的树干、小草的嫩叶，闻一闻花朵的芬芳，在这一过程中教师的任务就是要让幼儿感受自然的“样子”，例如教师可以在幼儿抚摸过树木后，询问幼儿的感受：“幼儿能不能跟老师说一说你们摸完大树爷爷后的感受啊？”也可以在幼儿想要抚摸小草的时候提醒幼儿“小草的身体非常娇嫩，他很怕疼，一定要轻轻的抚摸”，这样等到下次幼儿想要进入种植园的时候就会自觉的避开草坪[1]。

二、打通家庭与幼儿园之间的交流渠道

幼儿在种植园观察后会产生一种自己想要拥有一盆花、一只小鸡的心愿，因此教师可以与家长沟通，让幼儿自己带一盆小小的花来幼儿园种，将幼儿带到学校的植物放到一起，让幼儿利用课余时间为自己的植株浇水。除了植物，学校也认购三到四只小鸡，小鸡的日常饮食和饮水由班级的值日生负责。

对于幼儿来说如果是自己带来的，会更加关心植物和动物的成长，另外在观察植物成长和饲养动物的过程中，幼儿也会细心观察植物和动物的变化，例如花的种类不同开出的花朵的形状不同，有的花朵只有几个花瓣，有的花朵却是很多花瓣包围着；小草的新芽是从旧的绿叶中生出的；小鸡需要吃蔬菜和杂粮才能长大[2]。

在培养植株和动物的过程中幼儿还会向家长讲述最近的在幼儿园的经历，并询问家长如何更好的培养植株和动物。

设计趣味实验，提升幼儿能力

1、激发幼儿探究兴趣

兴趣是最好的老师，幼儿在平时的观察过程中就会产生各种各样的疑问，教师应该做好引导工作。例如一场春雨结束后，教师带着孩子们到种植园观察小草和树木的成长情况，并查看大家喂养的小鸡有没有淋雨，这时几个孩子发现墙面上、树叶上正趴着几只蜗牛，对于蜗牛幼儿是非常感兴趣的，并且三三两两的聚在一起观察蜗牛的样子，一段时间后小朋友开始问道“蜗牛的壳是干什么用的”、“蜗牛的眼睛在哪里”、“蜗牛吃什么呢”等问题，我意识到这一个很多的教育机会，于是到教室找到一个透明的盒子，将两只蜗牛连同叶子放在盒子中，并将小朋友带回教室[3]。

回到教室后幼儿自行讨论蜗牛到底吃什么，并选出两种最有可能的答案，安排每天的值日生喂养蜗牛，一周后发现蜗牛主要吃各种各样的蔬菜，有的时候也会吃草。幼儿通过自己的观察发现问题，并在教师的引导下进行操作，充分显示出了兴趣在推动幼儿科学探究实践过程中作用。实验结束后教师还要带领幼儿将蜗牛放回树丛当中，并告诉幼儿不能随意的伤害小动物的生命。

2、增加操作机会

教师在实验过程中要充分的调动幼儿的积极性和主动性，就必须让每一位幼儿都参与到活动当中。每年的三月十二号都是植树节，教师可以带领班级的幼儿一起植树，让小朋友了解植树的流程和方法，增强体验效果。在操作过程中，教师一定要进行明确的分工，例如安排幼儿准备好铲子、水壶等工具，三个小朋友成一组并负责一个小树苗，提前将每个树坑的土都挖好，安排两个小朋友松土和培土，一个小朋友负责扶着小树苗并浇水。教师在幼儿种植的过程中也要注意避免幼儿被工具误伤，并最终检查小朋友树木的种植情况[4]。

三、利用种植园进行教育教学

1、丰富幼儿科学知识

课下活动也是教育教学的重要环节，幼儿对种植园的亲身体验能更好的掌握科学知识。通过眼睛的查看、手指的感受，幼儿可以感受到小树林的生机勃勃、小花小草的坚强以及瓜果的新鲜，还能够亲耳听到小动物的叫声，而这些都是书本和图片没有办法交给孩子们的。

2、提高幼儿审美能力

种植园一年的景色都是在不断变化的，如果仔细观察的话种植园每天的花草树木都是在变化和成长道德，在这种环境中，幼儿能够感受到更加多样的色彩变化，并形成正确的审美观念。教师还可以将美术课和手工课搬到室外进行，让幼儿用自己手中的画笔和纸张描绘眼前的景色，这种方式摒弃了单靠想象来创作的弊端，让幼儿亲身的感受植物的形状和色彩[5]。

培养幼儿的劳动品质

为了培养幼儿爱劳动的品质，教师可以安排幼儿参与种植园中的除草、浇水活动当中。例如在种植园的农田中种植豆子，等到秋天收获的季节，让小朋友到农田中采摘已经成熟的豆子，并在教师的引导下剥离豆荚，将里面的豆子取出，将取出的豆子煮熟、腌制，并在中午饭的时候让幼儿食用。

通过这一系列的劳动让幼儿明白“汗滴禾下土”、“粒粒皆辛苦”的道理，并且只有耕耘才有收获。等到进餐的时候教师就可以用种豌豆为例子，教育幼儿不要剩饭剩菜。

本文将种植园活动与趣味科学活动进行整合，通过激发兴趣，将幼儿的注意力集中在种植园的活动当中，并且设计一系列的小试验和体验活动，帮助幼儿之间增加合作意识，提高幼儿与教师之间的交往程度，同时也可以邀请家长到幼儿园内与幼儿共同游戏，有助于增进亲子之间的关系，打消幼儿对幼儿园的教育教学内容的抵触心理。

【参考文献】

[1]俞晓燕.回归生活 精彩种植——也说生活即教育[J].读与写(教育教学刊),2018,15(08):230.

[2]唐惠一,庞燕萍.如何在体验学习活动中培养幼儿的主体性[J].学前教育研究,2017(07):61-63.

[3]李妍.通过种植园地提高幼儿探索能力的途径[J].文教资料,2016(24):146-147.

[4]朱娟. 利用种植园地开展幼儿趣味科学活动的实践研究[A]. .创新科学教育内容的实践探索[C].:上海市青少年科普促进会,2013:7.

[5]许红梅.我种植我快乐——浅谈种植园地在幼儿园教育中的重要性[J].长三角(教育),2012(07):78-79.