浅谈幼儿园主题环境创设

浅谈幼儿园主题环境创设

蒋英英

绍兴市越城区柯灵幼儿教育集团亲亲园区

内容摘要：
　　《幼儿园工作规程》明确指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”过去，我们在环境创设上过分强调整齐、美观，这种环境是一种观赏性的“死”环境，因为它缺少动态性、参与性和教育性。幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园里，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美，让他们的眼睛在纯美的色彩的无数次浸染之后，变得懂美、爱美起来，染个他们的心灵在无数次欣赏之后，变得纯净美好起来。可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。那么，怎样才能营造适宜幼儿最佳发展的环境呢？我结合新课程课改理念和几年来的实践，罗列出以下几点：
一、设计富有新意的主题环境。二、生成富于变化的动态环境。三、建立便于互动的亲密环境。四、及时感受真实的社会环境。
关键词：主题环境 创设
　 《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”那么，究竟什么是幼儿园主题环境呢？陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是“儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质”。正是由于环境是幼儿每天所处、所接触的，幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。所以说，环境绝不是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响，它们两者是一个不可分割的共同体。是对幼儿园的日常教育活动起着重要作用的。长期以来，在主题环境创设方面，我们教师精心打造的主题环境常常只能引起孩子一时的共鸣，那如何才能让环境真正达到物我互动呢？下面就谈谈我在幼儿园主题环境的具体创设。
一、设计富有新意的主题环境
　　如何更有效地开展主题活动，增进幼儿与主题之间的互动和交流，更好的展示主题活动的教育内容，在实施主题的过程中，我们会根据主题的内容，利用不同的材料，设计和创设各具特色的主题性环境。这里的主题性环境包括主题墙面、活动室走廊的墙面环境及走廊区域环境，其中最具主题特色的应该是主题墙面。
　　主题墙面其实就是一个主题精髓内容的集中展示部分，因此在创设主题墙面时，我们教师要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境的创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者。
　　而在创设活动室走廊的墙面环境及走廊活动区的柜面环境时，我们不仅注重坚持以上几个原则，而且注重结合每个主题的特点，调动幼儿参与的积极性，充分发挥和利用室内外墙面的优势，师生一起努力将室内外墙面创设成适合幼儿活动需要的环境，从而使其为幼儿探索和交流主题活动提供积极而有益的影响。
二、生成富于变化的动态环境
　　幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来设计创设教室的环境，好动又是他们的天性，因此幼儿需要的活动环境应该是可以根据主题活动的需要，随时进行调整的动态性的环境，这样可以极大地调动起幼儿参与活动的自主性和主动性、增加活动给幼儿带来的新鲜感。所以在每个主题活动开始的时候，我们注意孩子们的需求添置活动室的各类设施，我们会尽量给孩子们提供可活动、富于变化的材料和空间。我们老师积极动脑，在活动室里为小朋友准备了“百宝箱”，里面收集了幼儿从家里带来的各种瓶、盒、罐、小挂历、旧包装纸、塑料泡沫板、吸管等废旧材料，也有蟹壳、蛋壳、西瓜子壳、开心果壳等自然物材料。这些材料在开展游戏活动室可以任意取用，同时我们还提供一些轻便、易搬动的小柜子，同意幼儿任意搬动。这样在开展不同的主题活动时，幼儿就拥有了对活动环境重新布置或调整的权力，真正成为了环境的主人，进而为他们自主活动的开展提供了应有的先决条件。

三、建立便于互动的亲密环境
　　我们在实践中发现环境的创设要与幼儿的发展相适应，要适合幼儿的兴趣、能力和学习方式，这样才利于幼儿走近和融入到环境中，自由、自主地活动。除了一些外在的物质环境外，我们教师还应为幼儿营造一个支持、鼓励与环境互动的心理环境，让幼儿能在各种活动中自由地与所在环境进行充分的接触与环境产生亲密感。因此，为了拉近幼儿与主题环境的距离，我们改变了以往活动室墙面均由教师统一布置、墙面环境过高、只许看不可摸的做法，而把活动室走廊墙面的装饰范围下放到幼儿能看得见够得着的地方，并把周围墙面的处理权还给幼儿，让他们也有机会参与到主题环境的创设中来，从而成为环境的主人。
四、及时感受真实的社会环境
　　我们教师除了为幼儿提供足够的游戏材料外。还要注重让幼儿从封闭的幼儿园小环境中走向大自然、大社会开放性的大环境中进行各种情感的体验和问题的探究，这也是幼儿获得体验和发展的最佳途径。最近我们进行了大胆的探索与尝试，每学期都会结合主题组织丰富多彩的社会实践活动和亲子活动。

　　总之，环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。幼儿园主题墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动，更不再是盲目仿效他人的流行趋势。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响。让幼儿关注生活，学会生活，适应生活。