高中地理课堂中的问题设计

高中地理课堂中的问题设计

覃燕

呼图壁县第一中学 新疆 昌吉 831203

摘要：受新课改的深入影响，教育部门对高中地理教学提出了越来越高的要求标准。地理是高中教育教学中的重要学科之一，通过对地理知识的学习，不仅可以使学生形成良好的思想品质，而且还能够进一步促进学生的全面发展，对学生的终身学习及未来发展奠定了良好的基础。在实际的高中地理课堂教学过程中，最吸引人的就是对地理探究问题的处理，这就需要教师要结合不同学生的不同学习情况，因材施教，进一步丰富课堂教学的氛围，从而使地理课堂教学的质量及效率得到有效的提升。文章将对高中地理课堂中问题设计的具体策略进行详细的分析与探讨。

关键词：高中地理；课堂教学；问题设计

引言

在新课标下，各个学科的教学方式都发生了很大的转变，对于高中地理学科也不例外。在实际的高中地理教学过程中，教师在向学生讲授相关理论知识的同时，还要重视对学生兴趣的培养，不断提升学生的综合素质，加强对学生创新能力及实践能力的锻炼。地理知识与其他学科知识内容大不相同，其中所涉及的知识内容非常广泛，并且是一门极具神秘与趣味的学科，但在具体的教学过程中，大部分地理教师的教学方法过于单一，导致地理知识变得枯燥乏味，严重影响了学生学习的兴趣与积极性。因此，教师要及时转变自身的教学观念，摒弃传统的教学方法，使学生能够实现对地理知识的学以致用，从而实现真正高效的高中地理课堂。

一、充分结合高中地理课本教材，为学生精心设计问题

在高中地理必修知识中，地球的运动是其中的重点知识内容，虽然此部分知识内容在教材中看起来很清晰，但教材中的文字内容相对较少，反而存在很多的教学活动，这就要求教师要充分结合生活中的经验及问题，从而做好课前的预习工作，通过学生之间的交流沟通，会进一步对新知识形成相对完善丰富的认知，在实际的教学过程中，教师可以为学生设计以下几方面的问题：第一，在地球上为什么会存在日出与日落的现象；第二，日出与日落分别带来了哪些现象；第三，昼夜只是由于地球的自转才产生的吗。通过向学生设计这些问题，可以有效吸引学生的注意力，提升学生参与课堂的程度，如果学生对于此类问题的回答有难度，教师就可以用地球仪进行演示，组织学生进行观察和思考。通过这几个问题的设置，使得学生在对地球自转运动探究的过程中，将做到由现象到本质，由简单到复杂，由形象到抽象，特别是学生在相关问题的不断引导下，对地球自转知识的认识将会更加深刻，并且结合学生的地理知识认知水平，在问题设计的过程中要做到合理的排序，使得学生在地理知识学习上实现知识的联系和交换，构建相应的知识体系。

二、结合实际生活设计问题，调动学生的学习兴趣与积极性

众所周知，兴趣是学生学习最好的老师，只有当学生对知识充满着足够的兴趣，教师的教学工作才能够顺利的进行。在开展具体的高中地理教学时，教师在对地理规律进行讲授的过程中，不能只结合规律而向学生讲解规律，而是要积极的引导学生对现实生活中的实际问题进行不断的挖掘，使学生在理解地理规律的过程中，更加的轻松容易。例如：在对《气候类型》这部分知识进行教学的过程中，教师可以积极的为学生引入相关的生活案例，通过感受不同地区不同的气候变化，从而加深对此部分内容的理解与掌握，这样就能引导学生通过日常生活发现和学习地理知识，使其对地理知识有更加深刻的理解，只有当地理知识和学生的日常生活紧密结合，地理知识才是活的，这样才能充分激发学生对地理知识学习的兴趣。因此，高中地理教师要引导学生在地理知识学习的过程中，注意激发学生的学习兴趣，引导学生结合日常生活学习地理知识，这样就能做到对地理知识的活学活用。

三、结合学生个性差异，分层设计地理问题

教师在开展高中地理课堂教学的过程中，需要全面遵循因材施教思想，充分尊重学生个体差异，结合学生的实际学习情况，分层设计地理问题，以便确保不同阶段学生都能够在地理问题的支撑下，实现地理思维及能力的有效开发和培养。教师首先需要全面了解学生地理学习基础情况，并以此为依据，对班级学生地理学习等级进行合理分层，通常情况下，都是按照学习能力强弱分成三个等级。此外，教师可以结合学生的学习等级，分层设计地理问题，从基础题、应用题以及拓展题三个方面进行问题设计，实现学生地理学科素养全面提升。例如：教师在对《城市空间结构》这部分知识进行问题设计时，对于地理学习基础相对薄弱的学生来说，教师要引导这部分学生自主阅读地理素材，进一步掌握城市空间结构；而对于地理基础相对较强的学生而言，教师可以积极的引导学生结合本土资源，分析自己所在城市的空间结构，以及在具体的城市生活领域存在的地理要素。比如说产业活动、工业以及交通等领域与地理之间存在的联系，从而引导学生自主撰写地理调查研究报告。通过这种分层设计的方式，能够实现班级学生地理问题解决能力的全面提升。

四、结束语

总而言之，在高中地理课程教学中对课堂问题进行精心设计，确保具有创新性和启发性，使得学生的地理学科思维能够尽快培养起来，全面提升高中生的地理学科素养，这样有利于促进学生的全面发展。在具体教学过程中，教师要及时的转变自身的教学方式及状态，不断提升学生对地理的兴趣，以及解决问题的能力，对高中地理课本要全面研究，加强对课堂问题优化设计的重视程度，实现高中生地理思维强化训练，全面提高高中生地理学习能力，从而为学生打造更加精彩的课堂。

参考文献：

[1]于孟杰. 新课程背景下高中地理课堂中的问题设计技巧[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第三辑）[C].:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.

[2]丁书通.地理课堂深度问题设计策略研究——以人教版高中地理必修3“区域工业化与城市化”为例[J].中小学课堂教学研究,2020(08):45-47+57.

[3]黄跃美.用问题铺就地理学习之路——高中地理课堂提问设计探微[J].启迪与智慧(中),2019(11):87.

[4]刘双双. 高中地理课堂有效提问策略研究[D].曲阜师范大学,2019.