适时解决行为问题 促进学生情绪情感健康发展

适时解决行为问题 促进学生情绪情感健康发展

段小娟

陕西省西安市西电中学  710077

情绪情感健康是心理健康的重要组成部分，也是中学生成人成才、拥有幸福人生的助推器。中学生情感丰富细腻，情绪起伏波动大，他们的情绪情感问题常常伴随着行为问题而发生，不良的情绪状态还可能与行为问题相互助长。因此，教师应把处理学生行为问题作为促进学生情绪情感健康发展的契机。

1. 案例

案例一：小林是一位身高183，长得白白净净人见人爱的帅小伙。高二刚开学第一天报名之前他在班里认真打扫卫生，从第一天起我就开始喜欢他并关注他。课堂上他基本能认真听课，但是最喜欢接老师话茬，甚至起哄，偶尔还会犯困、无精打采，时不时还会迟到。自荐当数学课代表，但是数学成绩很不好，考完试成绩如果不好就会来请辞不当数学课代表。听说曾在高一有谈恋爱现象，后来那位女同学转学，他难过了好长时间。到了高三，一次偶然机会，大街上偶遇他和班里一位女生亲密地走在大街上，又开始谈恋爱，因为谈恋爱飞行员考核的层层体检以及迟到次数又有所增加。有时周末考试他会请假不参加，甚至于有时直接不请假就不参加考试。

案例二：小马同学擅长理科，性格比较内向。课桌经常一团乱，作业的字迹也很潦草。经常背不过语文课文被老师批评。学习自我，不愿意跟着老师走，喜欢自己弄，经常不交作业，打扫卫生草草了事。在我查问：x x作业怎么又不按时交？他会经常理直气壮地说：“我不是不交，我没带。”我说：“那就给你们小组扣分！”他会再喊：“我不是不交，我就是没带，不信你搜我书包。”这样的对话场景时不时会上演。

二、分析诊断

这两位同学的行为是高中生比较常见的，每天都以不同的形式在学校发生：好表现，迟到，课堂乱说话，不交作业并无理取闹企图蒙混过关，考试焦虑，压力大，容易激动，情绪不稳定，缺乏自信，学习状态不能持续，都想学习好，但不能坚持，达不到意想的结果时就容易烦燥发脾气。遇到这些情绪时，我往往需要压住火气，否则更易引起他们的愤怒、生气等负面影响。作为教师，我们应该在发现孩子缺点的同时看到孩子的优点，在他们情绪不稳定时，及时的给予他们鼓励与帮助。

三、疏导过程

1、倾听，寻找问题行为的原因

犯了错误或出现不当的行为，我都先是以恳诚的态度听学生先说，听听他的想法。在倾听时表现自己的真诚态度，让他愿意把我当成朋友，愿意向我倾诉。

小马：他在家从未干过家务活，他母亲不上班，一手包揽所有活，就连书包也是母亲帮忙整理，就要求他学习就行了。他还说到反正我也没什么优点，学习也就那样，差不多就行了。他的这句话让我很震惊。他家庭优越，学习成绩在班上前十名。怎么会没优点？我们就一起找出了他很多优点，比如善良，懂得感恩，数学物理化学几门理科成绩都不错。也难怪他认为不是他不交作业，那是因为他母亲没给他整理好。可以看出他性格自卑，做事缺乏逻辑性和目标性，差不多就行已经是他口头禅。他的这种行为习惯透射出他生活态度和品质、做事能力。一个高中生如果做不好一些简单的事情比如打扫卫生、整理书包等，那么他的学习也会缺乏系统性和逻辑性，不能达到应有的程度。

我给他分析：一个人的做事方式反映出他的思维和性格。你本来理科思维很好，但是做事缺乏逻辑性，所以，成绩达不到你想要的高度，要提高这一点，就需要你从简单的事情做起。于是，我们制定了几点简单易行的计划

⑴先从课桌开始，每天有同桌帮助监督书桌整理。让书桌先整洁起来。

⑵晚上对着抄作业本，自己收拾书包。对自己确立学习目标，严格执行。

⑶在本小组找专人一起陪同他背课文。

⑷多参加班级活动，比如组织班会。当值日班长，很不情愿，我就带着他一步一步做。让他感觉到同学集体的温暖，帮助他建立良好的人际氛围。

谈完以后我做的工作就是关注，时不时提醒。同时和家长联系，取得配合。对于小马，重点是行为习惯的培养。总的来说他还是有学习的潜力和意识。只是不能坚持，也不明确方法。有了细节指导后，他的内在潜能也逐渐被挖掘。在后来的备考过程中，他的学习势头越来越强，学习的冲劲，主动性积极性都发挥出来了，不再自卑，学习很有计划。高考以优异的成绩考入邮电大学。教育就是从细节出发。学生有了错误行为后，我们老师不能居高临下做道德判断，而是可以从和学生的谈话中达到同频共振。

2、对学习成绩做好疏导。高三后，几乎每次成绩出来后，我都和这两位同学一起分析，找收获和教训，扬长补短做好平衡，制定目标与规划，善于反思总结，不断调整；多从技术上总结，不掺杂太多个人情感；保持冷静清醒，才能做出最佳判断。想办法提高成绩。对学习产生信心。

3、心理问题的解决不能只靠讲道理。很多时候，孩子关于心理方面的道理懂得很多，但就是不能说服自己。这时不需要用过多的大道理。

虽然小林的成绩很一般，学习习惯上一堆问题。但因为性格让他很容易受老师的喜欢，他的不良习惯比如起哄、接话茬在各科老师的关注和引导下有所进步。但高三第一学期刚开学不久迟到现象又严重，在引导成效不大的情况下，我直接制定由他负责班里晚自习后教室架凳子这件事情，因为经常有学生忘记架凳子而影响值日，他可以采取任何合理的方式完成这件事。而且负责到学期结束。他欣然答应，从此不再是第一个冲出教室，并在每天晚上教室架好凳子以后能实时地给我发张照片，收到的照片都是很漂亮的整整齐齐的干干净净的教室，再加上几位扫地的同学，就这样坚持了近4个月。他的坚持比我预想的要好得多，我经常会借此在班里以各种方式来表扬他。这件事让锻炼了韧性，又让他感觉到自己为班集体的付出和肯定。他已经不当做是惩罚，而是乐意为班级服务，同时也实现自己在班级的价值。。

高三压力逐渐增大，尤其是频繁的飞行员体检，小林的学习状态又开始不稳定。周末的考试不想参加，请假不批，他就直接不来参加考试，关心引导无效，我决定让他请家长来学校一起调整他学习的状态。就这样把他父亲请来，花费一个多小时的时间进行沟通，发现他这次的情绪和家庭有关。最后我们商定给他一天时间自己想办法调整好。结果下午他就来找我坦诚认错，说以后不会再犯。果然以后的每次考试他都能按时参加。这件事让我想起了曾经看过的一句话：爱你但不宠你。解决他的恋爱问题基本没费多大神，我觉得他只是因为压力大，想找人聊聊天而已，所以当我问他准备怎么办时，他直接说没事，为了好好学习，就分手。倒挺痛快的。

4、趁机培养信心和热情

高二第二学期，在我们化学学习选修三的一段时间，发现小林听课特别认真，积极思考。做题非常快，而且能坚持两个多月，到我们基本学完这本书。高三这本书进行总复习时，由于这本书的知识比较少，我们主要以每天一道综合练习来复习。我给了小林一个星期的准备时间，让他每天给同学们讲一道习题，连讲了五天。紧接着的一摸考试，考完他就兴匆匆的来给我说他那道选修三的选做题能答13分，结果是14分，获得本道题的年级第一。从此以后他学化学尽头越来越大。尤其是做选做题，我也就趁机给他定了目标，高考选做题争取拿满分15分，至少13分，他满怀信心地说没问题。结果，高考完当天他就给我微信说他化学能上90分。

这两位同学经过高中学习生活的磨练 ，行为习惯都取得了很大的进步，逐渐坚定而成熟。

发生行为问题是学生急需情绪调整指导、情感关怀的信号，我们教师需要找准时机用正确的方法引导帮助学生，利用行为将学生引向积极的方向，从而能正确认识自己，肯定自己，顺应自然，回归简单 接纳自我，走向阳光。解决心理问题不但要有感情上的疏导，更要帮孩子找到解决问题的方法。有时，方法比道理更重要。为生命找到出口，他自己会开出一路鲜花。

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