“OPHM”模式——关于动画运动规律教学策略研究

王欣

潍坊理工学院 262500

摘要：动画运动规律是高校动画和动漫专业必修课程之一，也是本专业的核心课程。由于，动画运动规律课程教学方法过于传统，导致课堂氛围枯燥，学生没有极大的兴趣，不利于专业知识的掌握。本文主要探讨的是新的教学策略——“OPHM”教学模式,旨在创新教学模式,提高动画运动规律课程的教学质量。

关键词：“OPHM”模式；运动规律；教学；策略

1. 当今高校动画运动规律课程教学体系改革的重要性

当前，山东省各大院校大多开设有动画和动漫专业，其中的动画运动规律是高校动画和动漫专业核心必修课程，是进入动画专业领域的敲门砖。动画运动规律作为专业基础课程，通过学习研究时间、动作间距、张数、速度的控制及彼此之间的关系，从而处理好动画中动作节奏的规律，以使动画和动漫专业的学生掌握制作二维动画、三维动画以及定格动画的方式方法。运动规律是动画的科学依据，也是基于遵循科学规律以及自然法则，动画才得以实现。

动画运动规律课程的开设对于动画和动漫专业的学生来说，通过本门课程的学习，可以让学生了解自然界中的基本运动规律，体会其运动感、节奏感，可以提高学生的观察能力、想象能力，提高学生的创新能力，提高学生的创作水平，而为后续更好地制作二维动画、三维动画及定格动画打下坚实的基础。所以说，动画运动规律对于动画和动漫专业的来说是尤为重要的。

目前，对于高校教学工作必须及时做出改革的一项工作就是课程改革。针对于动画运动规律课程的教学大多采用传统的教学模式，教师通过理论讲授、学生通过绘制的方法来达到学习效果，出现了“教师教学难，学生学习难”的状况。传统的教学模式已不再适合当下教育形势的发展需要，而且传统的教学模式也是存在着一定缺陷的，因此，对高校动画运动规律教学进行改革迫在眉睫。想要改革，就要改变传统的教学模式，贯彻新的教学方法和教学理念，在传统教学模式的优秀环节之上进行创新，同时还要结合学生的现实情况制定教学模式。由此，针对本门课程教育教学模式中出现的种种问题现象，通过多年教学经验，而提出新的教学模式——“OPHM”教学模式。

2. 当今高校动画运动规律课程教学体系的现状分析

目前，学术界对于高校动画运动规律这门课程的教学方法有一些研究。比如郭彦和樊月辉在“《动画运动规律》课程‘纸机交换’教学模式研究”一文中提出了“纸机交换”教学模式，朱贵杰在“动画表演在《动画运动规律》课程教学中的应用”一文中提出动画表演的教学模式。学者们对高校动漫专业动画运动规律课程教学模式改革方面的分析，高屋建甄，把脉准确，诊断及时，对促进国内高校动漫专业动画运动规律课程教学效果的提高功不可没。

当今大部分高校动画和动漫专业动画运动规律课程教学体系大都以传统教师讲授的教学模式教学，课堂气氛枯燥，学生没有极大的学习兴趣，需要依靠大量的理解记忆，不利于专业知识的掌握，在后期的动画课程中应用效果不佳。而当今技术时代发展下，各企业对于动画和动漫专业人才要求也越来越高，针对这一情况，也更需要教育者们更加注重本门专业的教育教学，以提高学生的知识水平和自主学习能力，而更好的为未来社会服务。

3. 动画运动规律课程新教学方法——“OPHM”教学模式

“OPHM”教学模式主要分为四步:第一步：观察（Observe），第二步：模仿（Perform），第三步：手绘（Hand painted），第四步：制作（Make）。

第一步，观察（Observe）：学生通过观察，了解自然界中的基本运动规律，捕捉行为特点，体会其运动感、节奏感，为之后的模仿表演提供模仿的依据。如拄着拐杖的年迈老人，体育场上跑步的运动员，高兴地欢蹦乱跳的小孩子等。在对人物行走运动规律的练习中，有的同学出现同手同脚、滑步和关键帧缺失等现象，这也就体现了观察的重要性。通过观察，提高了学生的观察力；通过思考，让学生对基本的运动规律知识有了一定的了解。

第二步，模仿（Perform）：学生通过第一步所观察到的动作内容进行模仿表演。通过模仿表演，学生根据自己的肢体动作，能够很好地体会到动作是如何形成的，了解动作中的关键动作，也就是之后绘制过程当中的关键帧，为之后的手绘和制作部分奠基。刚开始，让学生模仿表演会有些难度，学生放不开，显得比较拘谨，不自然。这时候可以通过游戏的方式，让学生放松身心，通过想象，让学生置身于飞禽走兽虫鱼、不同类型的人物形象角色中，以准确地将行为动作进行还原，来达到模仿表演的效果。

第三步，手绘（Hand painted）：通过前两步，学生已经对动作有了一定的了解，了解动作的关键帧形成规律。在此基础之上，学生通过手绘的方式，将自己理解的内容绘制在画纸上。这一步骤与我们之前传统的手绘方式不同。传统的手绘运动规律教学，我们大都使用拷贝台、动画纸、定位尺等，将动作的每一帧分别画在动画纸上，这种方法繁琐，在检验动作的过程中也容易出现误差。在此，让学生采用红蓝铅笔，将关键帧动作绘制到一张画纸之上，每帧之间用颜色做好区分，做好动作的衔接。这种手绘方式能让学生很清晰的明确动作的形成，能很好的检验动作，也为之后的软件制作部分提供了实质性依据。

第四步，制作（Make）：在进行本步骤之前，学生已经理解了动作的形成规律，也有了纸质版的实质性依据，也就不难进行软件制作部分了。在此步骤，学生运用Maya软件进行制作，依据现有的角色模型，结合之前的手绘稿，对模型进行调关键动作、关键帧K帧等基本步骤，通过软件的自动形成中间帧功能，通过调整曲线已达到动作基本流畅，学生可从中非常直观的观察到动作的衔接是否流畅，在此也可以通过此方法验证手绘部分所绘制的关键帧动作是否准确，以彻底掌握运动规律知识。

通过以上四步：观察（Observe），模仿（Perform），手绘（Hand painted），制作（Make），让学生通过一步步实践操作，提升学生的观察能力、想象能力、模仿表演能力，提高了学生的原画水平，也让学生逐步实践操作过程中，充分认识到动画运动的规律所在，掌握运动规律知识。通过“OPHM”教学模式，让学生养成随时验证的习惯，通过模仿表演来验证自己观察的是否准确，通过maya制作动作动画来验证手绘关键帧是否合理，以提升学生的自主学习能力。

4. “OPHM”教学模式在教学上的有效运用

通过“OPHM”教学模式在课堂教学中的实际应用，有效的改善了传统教学氛围，提高了学生的学习兴趣，使学生从被动学习转换为主动学习，解决了“教师教学难，学生学习难”的问题，提高了教学质量和教学水平，使学生能够很快且扎实的学到动画运动规律知识。“OPHM”教学模式不仅让学生掌握了运动规律理论知识，提高了原画水平，而且提高了学生的观察能力和想象能力，提高了学生的创作能力，使动画角色的表演栩栩如生。通过“OPHM”教学模式也使学生掌握了自主学习的方法，为以后的动画创作和毕业设计创作打下坚实的基础，也为之后更好的就业而奠定基础。

作者简介：王欣（1993—），性别：女，山东省青州市人，民族：汉，学历：本科，研究方向：动画

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