大道至简 简约而不简单——论高效课堂的修炼与实施

大道至简 简约而不简单——论高效课堂的修炼与实施

陈华艳

福建省安溪第一中学

摘要：高效课堂是新时期的教学要求，也是教师的一种理念和追求，作为一线教师，必须从学科特点和学生认识规律出发，不断提升自我，不断革新教学环节，化繁为简，提高课堂效果，增加教学效益。

关键词：高效课堂;教学方式;教学内容;教师素质

当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。那么，什么是高效课堂？有个基本的描述:“以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。” 新课改下的课堂呼唤高效、简约之美，高效的课堂不是漫无目的的“大撒网”，也不是刻意修饰的“细雕琢”，它如著名画家郑板桥笔下的竹子美在意蕴，美在“清瘦”，美在“冗繁削尽”后的简约。我认为构建高效教学模式要达到的目标是：通过三高即“高效率、高效益、高效果”及三量：“高思维量、高信息量、精训练量”的教学活动，使学生做到三动，即“身动、心动、神动”，从而达到三学：“肯学、想学、学会”的目标，培养学生的学习能力、创新能力，达到素质教育的目的。鉴于以上认识，我着重从以下几方面谈谈高效课堂的修炼与实施。

一、高效课堂，呼唤教学方式的简约

  高效的课堂意味着简约。而当下的某些“比赛课”或“创新课”却在“形式多样”、“活动充实”、“气氛活跃”中走向繁冗。教学环节丰富多彩，教学内容面面俱到，教学形式活泼多样，教学语言拖沓冗长。先进的教学手段也充斥着大段大段的文字和诸多画面，让人应接不暇。有的教师为追求课的热闹，每节课都让学生面对面分组而坐，每节课都要设计“讨论课题”。分组后的课堂由于调控不力，纪律一片混乱；本来很容易理解的某些简短结论在不必要的讨论中无限制地膨胀，使课堂教学效率低下，效果极差。

一堂高效的课绝不会拖泥带水，要做到语言简练、语句流畅；紧扣目标、突出重点；精讲点拨、启发诱导。使课堂教学目标在知识的传授、能力的培养、情感的共鸣中顺利达成。教师要注意以下几点：

1、保持亲和力。在与学生的交往中，教师能真诚地去爱、去理解学生，去发现每个学生心灵的特殊之处，用智慧和耐心来呵护他们。不需要太多的刻意，老师的爱就在举手投足间不经意地释放，比如经常用目光或微笑扫描到课室的每一个角落去与学生交流，让所有的学生都能从你的微笑和目光中体会到老师的关注、温暖和支持，形成和谐的教学氛围，让师生的沟通变得快乐而积极。

2、保持激情。课堂教学中，师生之间除了知识信息的传递外，情感的交流与互动也很重要，一堂高效的课离不开教师的激情做枢纽。首先讲课声音要洪亮。其次语言要有感染力，比如对于实验课上会产生的实验结果用好奇和生动的语言去引导，就象魔术师一样：“睁大你的眼睛，仔细观察会发生什么呢？”、“接下来是见证奇迹的时刻”等等这些语言更会促进学生思考，激发兴趣。第三动作要有激情，在课堂这个舞台学生是主演，老师也是演员，如果能在动情、精彩处配合形象生动的肢体语言如兴奋时的两眼发光，激动时的忘我形象，成功时的满意微笑，对学生精彩回答的赞扬、语出惊人的惊讶等，学生也会被感染，知识在情感的带动下很快进入脑海并记忆深刻。

3、讲得精炼。教师要抓住知识主线，思路清晰，讲练适度，彻底改变“填鸭式”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——重点问题精讲、思路方法精讲、难点问题精讲；三个不讲——学生已经掌握的知识不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。

二、 高效课堂，呼唤教学内容的简约

传统的教学模式通常是教学环节繁冗，教学内容面面俱到，一节课下来老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。高效课堂呼唤教学内容的简约，倡导我们把更多的时间还给学生，把更多的课堂表现机会还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生在探索中享受成功。但是让学生成为课堂的主人，并不是把“满堂灌”改为“满堂问”让毫无启发性的问题充斥课堂。

高效课堂要保证五个环节：一是自学。课前发放导学案（导学案根据教学目标编写，有知识点和对应练习，一般提前一天发放），学生自学教材及相关文本资料，解答导学案上的思考题、练习题，完成自学任务。并运用双色笔就自学过程中存在的问题做好标注，带入“互学”中解决。二是互学。在班级中老师把学生按不同水平组成合作学习小组，每个小组选出一名组长。“互学” 环节需要小组长周密组织、有序安排。先由小组长组织组内展示，目的是展示自学的成果和问题（如相互对答案，暴露错误、提出疑问），这期间，小组内学生自由地开展质疑答疑，互教互学，解决问题。组长要对互学后仍未解决的疑难问题进行记录，准备第二天拿到课堂上展示求助。三是精讲。精讲分为两部分：第一部分，先让各组长用投影仪展示组内未解决的疑难问题，只要不是共同存在的问题，都可以尝试让各组请小老师上台帮忙讲解，实现不同组之间的大互助（时间控制为10分钟）。第二部分是老师综合学生在自学、互助过程中出现的问题，对知识点有针对性地展开讲解（时间控制为25分钟）。须知，教师讲得再好，没有经过学生的独立思考、没有学生的亲身体验，知识就不会扎根于学生的大脑，也无从转化成能力。如果教师长期挤占学生独立思考、自主学习的时间，必然削弱学生的学习能力，妨碍学生的可持续发展。

四是检测。在精讲基础上学生当堂解答针对性练习题，教师验收教学效果。为了使当堂检测更科学、更有效，老师要选择当课堂最重要、最核心的问题，不可面面俱到，不可偏难拔高，要直接简明，切中要害。五是小结。教师或学生对当堂课的学习内容进行小结，学生整理导学案，理解记忆。通过课堂小结这一环节，让学生明确这节课究竟要落实哪些重要的、核心的问题。必须注意，课堂小结不是简单的重复，不是不分主次不作提炼的眉毛胡子一把抓，要敢于舍弃、善于舍弃，突出重点。

要落实好这五个环节，老师必须做好“四查”：1、 检查自学成果（学生课前导学案的解答情况）；2、检查当堂检测（学生课堂练习的解答情况）；3、检查导学案整理（学生对教学内容的整理、理解情况）;4、检查错题本的整理（学生是否把平时作业、测试中出现的错误记录下来，并注明出错原因。）

3.  高效课堂，简约而不简单

正如清代著名画家郑板桥诗中所写：“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。”可见 “冗繁削尽”后的简约并不简单。高效的简约需要老师用毕生来成就。

1、好学博学，建立高效课堂知识储备库。“学高为师”是千百年来人们对教师的最基本要求, “学高”，就是要有渊博的知识，要做学习型、研究型的教师。首先，我们只有不停地学习，研读教材，才能吃透教材。要给学生一杯水，老师仅有一桶水还是远远不够的，教师的知识要像自来水一样随拧随有，要像泉水一般永不枯竭所以教师必须不断学习、反思、总结，在实践中成长，在学习中锻炼。其次，新型社会需要的是应用型人才。就物理学科而言，近几年高考卷中，理论联系实际已然是不变的主题，大到航天、航母，小到拖把的使用都纳入考题的情景设计中，这就要求我们老师要经常读书看报，广泛涉猎，关注有关物理科技知识的新闻资讯，紧盯相关科技发展，了解相关科技前沿动态，才能开拓自己的视野，丰富自己的知识，使教学内容紧跟时代潮流，使学生感觉到物理就是这样实实在在。

2、恪守信念，坚持卓越和尽责。高效课堂是一项长期坚持，高强度投入的成果。课堂要高效，需要的是课后大量的准备：认真备课，吃透教材，根据教学内容、学生实际情况，精心设计学案和教学环节，这就需要教师牺牲很多的课余时间和精力，在这一点上，教师的责任感和正确的职业操守是解释教师动机的关键因素，它影响着教师对教育工作的积极性，影响教师教学有效性的发挥。

随着课改的纵深发展，“有效”、“高效”已经成为课堂的孜孜追求。我们当代教师应该认清未来教育中教师的职责和使命，尽快完成角色转变，不断提高自身素质，抛开形式化和功利化，探索出一套适合自身高效课堂教学的模式，真正为每一个学生都能在学习上获得最大可能的发展而努力，扎实上好每一节课，让课堂充满活力，从而实现真正意义上的 “高效课堂”！

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