利用信息技术手段提升初中信息技术教学效率

利用信息技术 手段 提升初中信息技术教学效率

祝朝红

浙江省金华市金东区实验中学

摘要：随着教育改革的不断深入，在信息技术使用的推广普及和网络技术的发展进程中，我国初中阶段信息技术教育教学也顺应时代的潮流，逐渐兴起了主要以计算机和多媒体为代表的信息化教学，旨在提高学科教学效率。教师应当不断学习专业知识，并在实际的教学过程中，结合学生的基本特征，利用信息工具，为学生的信息技术知识的学习提供助力，实现利用信息技术在提升初中信息技术教学效率的目的。

关键词：信息技术；初中；教学；提升效率

中图分类号：G633文献标识码：A

1引言

初中信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。

2初中信息技术教学中信息技术的应用策略

2.1拓展教学方式

信息工具的广泛应用不仅逐渐改变了人们的娱乐方式，更在一定程度上改变了学生的学习方式。在信息时代，不同学生有不同的学习方式需求。教师应当结合学生信息工具进行学习的现状，拓展教学途径，满足学生学习方式的需求，为教师的长期教学效率提升奠定基础。例如，教师在进行“认识WORD文字处理软件”一课时，为了让学生有充分的学习途径的选择机会，不仅利用了微课视频鼓励学生预习，同样利用了多媒体信息展示工具以及联网的计算机设备为学生展示或查询学生所需要的资料。另外，教师还将微课视频，并课堂教学视频一起，上传到慕课学习网络平台，以及校园网站中的信息技术学科知识学习交流平台。教师通过满足学生的不同学习方式需求，通过合理利用信息工具，有效拓展了教学途径，为教师之后的教学效率提升打好了基础。

2.2游戏化教学

初中信息技术教学的重要目标是提高学生的实践能力。但是在实际的教学过程中，大多数初中学校教学设备并不完善，教学方式不合理，很多教师可能只是在完成教学任务，教学实践中模式单一，导致学生参与实践学习的积极性不高。因此为了提高教学效果，帮助学生巩固所学知识可以在联系环节运用教学游戏，让学生在游戏中将知识巩固。例如教师在将计算机硬件的相关知识时，由于该部分知识量较多，学生单纯学习起来会感觉枯燥，教师可以借助计算机实物来给学生讲计算机硬件的具体构造及功能，但是由于不能完全将计算机硬件全部拆卸，具体讲解受到一定限制，学生虽然也掌握了一部分关于计算机硬件的知识，但是并不全面，这种情况下教师就可以运用游戏的方式给学生练习。具体操作是将计算机硬件的具体构造制作成动画游戏，让学生将计算机硬图片与其相应的名称及功能连线，如果连接错误游戏重新开始，直到完全链接正确就会直接转到电脑正常运行的状态系统中。随着学生连线游戏进行，学生会基本掌握计算机硬件相关的知识。相比于通过实物展示给学生讲解，这种通过小游戏的练习让学生更感兴趣，对知识的掌握也更加扎实^[1]。

2.3微视频教学

学生在传统的初中信息技术教学中往往都是学生被动接授知识，难以进入自主学习的状态。随着微视频在初中信息技术教学中的不断深入，学生在学习中的角色得到转变，从被动接受知识变成了自主学习，可以按照自己的学习兴趣和学习方式进行学习，不用再被动地接受知识。在微视频教学过程中，学生还可以根据自己不同的时间制定不同的学习计划，并在与教师以及其他同学的互动中发现问题、解决问题。学生通过对微视频的学习和观看，在回答问题的时候能更加充分表达自己的想法，能与教师以及同学相互交流，从而提高学习效率。比如，在计算机课程教学开始之前，教师要引导学生进行课前预习，让学生对将要学的知识内容有大概的了解。教师还可以组织学生开展演讲比赛等，使学生在活动中积累知识，在交流中取长补短。此外，在教学过程中，教师可以根据学生学习特点科学运用教学工具，如在微视频的教学中穿插一些学生喜爱的图片或者精彩小视频等，从而调动学生的学习积极性，使学生在充满兴趣的微视频学习中掌握更多知识，进而有效发挥微视频教学的优势。初中信息技术课程复杂，且需要大量的实践操作，而课堂时间有限，很多实践操作还需要学生延伸到课堂之外进行，学生便可以通过老师共享到网络上的视频课件自主学习，对于重点难点反复观看，遇到问题自行探索解决方法。

2.4人工智能教学

在初中信息技术项目化教学中，其重点是提高学生的信息技术能力，包括动手操作能力、信息搜集、判别能力等，是基于计算机的认识和应用为前提展开的学习探究。人工智能的融合，可以有效充实信息技术教学的内容，提高学生自主学习的自信心，其更加具有针对性，可以有效涵盖信息技术中的感测技术、通信技术、控制技术等

^[2]。同时，它还是学生综合能力培养的催化剂。在信息技术教学中，编写程序是学生信息技术能力培养的重要组成部分，也是人工智能的主要内容之一，更是项目化教学优势凸显的有机载体。它不仅可以让学生在项目学习中提高自主探究能力，还可以锻炼学生的思维，优化学习过程，有效激发学生的创新意识。例如，在教学《制作FLASH动画》信息技术内容时，教师可以基于时代教育背景为前提，以“大战病毒”为项目化教学主题，以分层合作的方法针对项目内容、项目实施步骤、项目结果等进行设计优化。为提高项目化教学的实效性，教师可以利用人工智能图像识别，认识图画中不同的病毒名称，使其体验到人工智能在教学中的应用优势。随后，教师可以让学生结合项目主题在动画设计中利用工程设计、帧数学计算等设计一则动画视频，在培养学生信息技术素养的同时，提高学生的创新思维能力。

3结束语

总之，信息技术学科强调学生能力的培养，因此，教师在教学过程中，要把握好教材重点与难点的突破，灵活运用信息技术，充分发挥学生的主动性、积极性，努力培养学生的创新思维，才能使整个教学过程变得生动高效而充满活力，使信息技术教学取得比较理想的效果。

参考文献：

[1]孟团结.核心素养下初中信息技术高效课堂的构建[J].课程教育研究,2020(16):147-148.

[2]卢建祥.优化教学策略构建初中信息技术高效课堂[J].课程教育研究,2020(9):149.