游戏与儿童成长

游戏与儿童成长

王丽

许昌实验幼儿园 461000

【摘　要】在幼儿园教育中，游戏是最为基本的活动，通过各种游戏活动，可以让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣，进而引导儿童实现全面发展。本文先从儿童发展特点分析了游戏的意义，然后，重点探讨了引导儿童游戏玩耍的方法与建议，希冀能为儿童教育实践提供一定参考与借鉴。

【关键词】游戏；儿童成长；幼儿教育

游戏是儿童的天性，也是一种重要的行为方式，对儿童的成长进步具有积极的意义。柏拉图在《理想国》中指出，对于学前儿童来说，游戏能促进其学习发展，具有非常重要的价值。我国著名学前教育家陈鹤琴先生也曾说过：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。”

《幼儿园工作规程》中也明确强调要将游戏作为幼儿园的基本活动，寓教育与各项游戏活动之中”。对于学前阶段的幼儿来说，其年龄小，活泼好动，好奇心强，对于游戏的兴趣非常高。在游戏中，幼儿可以放松自我，激发各种潜能，实现自主探索与发展，培养起优良的道德品质。同时，丰富多彩的游戏还能提高幼儿的认知水平，促进其社会性和身心健康发展。

一、游戏的意义

游戏即是“戏也、乐也”，对于儿童来说，其天性喜爱游戏，而游戏作为一种趣味性的、娱乐性的活动，也是儿童最喜欢的实践活动。游戏以快乐和满足作为游戏目的，在一定的游戏环境中，能使游戏者直接获得生理和心理的愉悦，同时，游戏还蕴含着深刻的教育价值，可有效促进儿童知识学习与身心健康发展。

第一，游戏有助于激发幼儿的学习兴趣。在幼儿教育中，如果教师采用单一的方式来进行教育，将难以达到良好的教育效果，也不利于幼儿理解掌握知识和全面发展。但若将游戏引入到教学中，就能激发幼儿的学习兴趣，提高其参与度。

第二，游戏有助于开发幼儿智力。游戏通常都是非常接近现实生活的，蕴含着较高的教育价值，幼儿在游戏中，能全身心地投入其中，能获得快乐的体验，并能进行自主探究，这对幼儿智力、语言的开发是非常重要的，有利于助推幼儿实现全面发展。

第三，游戏有助于提高幼儿的综合素质。幼儿教学中引入游戏，幼儿在参与游戏的过程中，不断地与小伙伴进行交流互动，相互配合与协作，这不仅能促使幼儿友谊增进，还能提高幼儿的团队合作与协作能力，增强其集体主义观念与自信心，进而更好地融入到班集体中。同时，幼儿还能从游戏中获得良好的思想道德的熏陶，培养创新创造能力，从而为幼儿的健康成长与成才奠定坚实的基础。

二、引导儿童游戏玩耍的方法与建议

（一）以人为本设计与利用游戏

在幼儿游戏教学中，除了课程资源外，教师还要结合教学目标和幼儿认知能力，挖掘更多的游戏资源，以丰富幼儿游戏教学，使幼儿保持强烈的游戏兴趣。要将教学目标渗透在游戏化的教学活动中，使幼儿在教学活动中有更多游戏般的体验，实现在玩中学，学中玩。例如，在学习“欢乐的曲线”时，教师就可让幼儿手持彩带，随音乐有节奏地舞动，使幼儿根据舞动彩带的情形，感受不同方向、不同形态的曲线，等等。不同的教学活动有着不同的目标要求与内容，教师要结合幼儿的实际情况，选择恰当的游戏形式并进行灵活应用，以真正发挥游戏的教育功能，体现游戏的价值。还要合理地控制游戏时间，依据皮亚杰的《儿童心理理论》，小班幼儿的注意力一般最集中的只有2-4分钟；中班的3-8分钟；大班的5-10分钟。教师在游戏中，要有效的利用“最佳时间”，这样可以达到事半功倍的效果。

（二）创设游戏化的教学环境

环境对于幼儿的成长具有直接的影响，教师要为幼儿创设生动尤其的游戏环境，以激起幼儿的情绪体验，激发幼儿的游戏参与热情。例如，在大班弹跳体育活动中，可设置“参观动物园”的游戏情境，利用语言、音乐和食品画面帮助幼儿展开想象的翅膀，将他们带入了虚拟的动物园场景中，让幼儿扮演和模仿各种小动物，通过小青蛙找家、模仿大象走、模仿鸭子走、青蛙跳荷叶等，使幼儿初步掌握“双脚跳”的动作方法。在“打针”的游戏活动中，创设医院的场景，教师可事先准备好听诊器、玩具针、吊瓶等游戏道具，增加游戏活动的真实感和新鲜感，让儿童自由选择想扮演的人物角色，通过合作表演护士给病人打针的过程，让儿童享受游戏活动带来的乐趣。教师还要多观察幼儿在游戏中的表现、情绪及语言对话等，及时介入指导并使用过渡性语言进行引导，以保证游戏活动的通畅性和整体质量，营造和谐融洽的游戏氛围。结合幼儿熟悉的生活设计游戏活动，幼儿就会更好地融入游戏。例如，可设计一家五口人一起去郊外野炊的活动，让幼儿分别扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我，让幼儿表演出从郊外野炊的准备到最后快乐地吃着美食、赏着美景的情境。通过这一游戏，可以锻炼学生的逻辑思维能力、语言表达和人际沟通能力。

（三）根据幼儿个体差异开展游戏

每个幼儿都是独立的个体，其个体差异是十分明显的，在游戏教学中，教师需要对幼儿进行科学分层，综合考量幼儿的个体差异有针对性地进行游戏。比如，如果幼儿的活动能力比较强，那么游戏过程中，教师就可以让幼儿自由游戏，只在必要的情况下进行某些行为指导。如果幼儿的活动能力一般或较差，教师就要多给予幼儿引导和帮助，在他们遇到问题的时候，使用语言和示范等方式来帮助解决，使其能力得到有效提升，发展其能力和良好的性格品质。还可开展小组合作学习，使不同层次的幼儿能进行组合，实现优势和劣势互补，促进全体幼儿共同协调发展。

（四）在游戏活动中融入安全教育

幼儿游戏教育中，幼儿是主体，但3-6岁是幼儿骨骼生长、神经系统以及运动系统发展和完善的关键时期，教师要保证幼儿游戏的安全。在游戏前要进行全面排查，讲清楚游戏规则及注意事项，进行安全教育和安全指导，引导幼儿建立游戏安全意识。同时，要加强对游戏相关器材的检查，确保活动的安全性。如果教师观察到幼儿在游戏中有不安全动作与行为等，要及时进行纠正和指导，避免幼儿在游戏活动中出现摔伤磕碰等问题。

三、结语

综上所述，游戏是幼儿园重要的活动形式，也是幼儿教育的重要载体。幼儿教师要以生为本，充分结合幼儿实际情况，设置和应用游戏，使游戏在幼儿教育中的作用得到最大限度的发挥。

【参考文献】

[1]李书芬.浅析幼儿自主游戏活动对幼儿发展的意义[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):35.

[2]康增霞.浅析幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):132.

[3]郑蔚.浅谈幼儿教育中开展游戏教学的具体措施[J].当代家庭教育,2020(31):63-64.