生活——习作的源泉

生活——习作的源泉

郑婵容

汕头市濠江区河北小学 515098

内容摘要：作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要摒弃传统习作教学框框条条，为学生提供体验生活的机会。让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。

关键词：写作资源 作文教学 生活化

五彩缤纷的生活是写作取之不尽用之不竭的丰富源泉。作文密切联系社会生活，可以使学生观察生活，丰富见闻，拓宽视野，认识社会，从而使学生的写作活动更加开放，写作素材更鲜活，写作触角更敏锐，更具有时代气息。

一、有趣的游戏玩后写

毛泽东说:“要活动要游戏，是儿童的天性。”游戏是学生喜闻乐见的活动之一，是伴随儿童活动和语言交际活动的行为方式。在游戏中，孩子们的情绪是欢乐的，思维是敏捷的，语言是流畅的，在玩过之后再让学生写，他们就不会无话可写了。例如：“六一”儿童节时，学生们进行了“抢板凳”、“踩气球”等游戏，玩得十分尽兴。我灵机一动，让他们选择自己最喜欢的一个游戏进行写作。由于学生们意犹未尽，对此次写作表现了很大的兴趣。在我的引导下，学生将他们游戏前期待的心里，游戏中兴高采烈的过程，游戏后那开心的心情表达得淋漓尽致，就是那些平时默默无语的学生所写的习作，也由“兔尾”变“虎尾”。看来“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学生主动性和创造性的源泉。”（苏霍姆林斯基语）学生在感兴趣的方面---游戏中有了较深的体验，在一定的情境中情动而辞发，激活了脑中丰富的，沉睡着的生活积累，便“有话可说，有东西可写”了。

二、美妙的音乐听后写

音乐可以唤醒学生头脑中那些曾经感知的而当时又不在眼前的事物的形象，音乐可以激发学生创造的灵感。在教学中，我多次尝试把一些优美的音乐作品提供给孩子们，让他们静下心来倾听、欣赏音乐，然后展开想象，把在欣赏音乐中想象的内容描写下来。例如：在讲解《秋天的雨》这篇文章的时候，我给学生们提供了这样一些音乐：狂风怒吼——大雨倾盆——奔跑声——嘈杂的说话声——青蛙叫、蝉鸣声——孩子们的欢笑声，并让孩子们根据这些音乐声展开想象，想象各事物间的联系，想象事物的详细情节，并让学生将自己的想象内容以文字的形式写成一篇想象作文，这种教学方法能够很好的在教学的过程中激发学生的学习兴趣，维持学生的学习状态，而且音乐的氛围下能够很好的增加学生对于事情的亲身体会效果，加上本上音乐内容就贴近学生生活，所以很容易让学生跟随音乐进行情感方面的投入，进而提高学生的想象质量，促进教学质量方面的提升。

三、优秀的文章仿中创

模仿是小学生提高写作能力的有效方法。语文课本中的每一篇文章，都是经过专家学者们精心挑选编辑而成的，都是值得我们学习和借鉴的。课外读物中也有许多经典佳作，只要我们认真阅读、细心揣摩这些名家名篇，学习作者描写人物、事物、景物时的观察方法，学习作者的表达手法和写作技巧，对照自己找出差距，从“仿句、仿段、仿篇”和“仿语言、仿内容、仿结构、仿写法”起步，多读书，善观察，勤练笔，日积月累，就能较快地掌握写作的方法。如学习了《富饶的西沙群岛》一课后，我让学生模仿课文总——分——总的构段法，描写熟悉的巨峰寺。有了对课文的品读和借鉴，学生写作起来得心应手：先描写了巨峰寺的地点、环境情况以及大致特征，再分写了巨峰寺的佛像栩栩如生，石头千奇百怪，桃花千姿百态，最后表达了对巨峰寺的赞美之情。大部分的学生的习作条理清晰，井然有序。

所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”。只有坚持常抓不懈，让学生读后仿写，逐渐过渡到仿中创作，从而达到写作的自由王国。

四、美味佳肴吃中写

“八方食圣，吃在中国”这是世界公认的名言。哪里有餐馆，哪里就有中国的餐馆、中国的厨师、中国的美味佳肴。因为五千年的中国文明史孕育了中国饮食文化的灿烂奇葩。中国自古以来民以食为天，中国人讲究吃，因为吃是一种学问，是一种文化，是一种艺术。我们国家的菜系之多没有一个国家可以匹敌，川菜、粤菜、鲁菜、湘菜、陕菜、东北大菜等等，潮汕地区的美食更是中国美食中的佼佼者。所以我引导学生做生活的有心人，亲自去实践。品尝潮汕的特产，从材料等方面进行介绍,然后评价一番；做一道菜,然后把你做菜的过程，遇到的困难，是如何解决的，做的菜颜色味道以及你有哪些收获或体会写下来。如有一个学生品尝了潮汕特产小吃——鲎粿，非常感兴趣，他请买家介绍了鲎粿的制作过程，再把它写进习作里：成型的鲎粿还不能吃，还要再放入油锅里煮，油必须淹没鲎粿，煮至粿皮发脆就可以捞上来了。放在盘子里，用剪刀剪碎，浇上沙茶浆就吃啦！外脆内嫩，风味独特。如果不喜欢沙茶浆也可以粘酱油，不过大多数人都选沙茶酱的。喜欢吃辣的朋友可以再加入辣椒酱。 瞧，描写得多细致具体。学生有了这些亲身的体验，才有话可写，才能写出真情实感，才能做到言之有序、言之有物、言之有情。

五、生活细节做后写

在电视上，在报纸上，我们总会看到一些介绍信、求职信。教师可以让学生依据个人原有的生活经验，充分发挥想象、联想的功能，对事物进行创造性的表述。例如，在讲解《父亲、树林和鸟》文章之后，教师可以以“保护小鸟”为主题，让学生们积极的投入到保护中来，在保护活动开展的过程中，教师可以引导学生去动手做一个小鸟的房子，然后放置在学校内部的草坪中，或者是做一个鸟的投食盒子，让学生们之间自觉的、定期的去进行食物投放，在提高学生活动参与感的基础上，教师可以让学生们以介绍信、招聘等形式，积极的去号召身边的同学共同进行小鸟保护，组建和扩大自己的保护小团队，并要求学生在介绍信、招聘信等书写的时候注重对于活动细节方面的描述，最好是系统的讲述一下自己的工作内容和一些工作方面的具体事情，这种细节上的描述，可以让要参与进来的小朋友们能够快速的了解我们的真实需求，并积极的参与到我们的队伍中来。

生活如喷涌之泉，有着取之不尽，用之不竭的材料，有着无穷无尽的训练契机，在生活中作文是进行语文作文教学的最好方法。学生在生活中学习写作，在习作中赞美、讴歌生活，学生的生活能力，写作能力都得到发展、提高。渐渐地，作文便犹如泉中小鱼儿，自由自在。

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