案例教学法在高职药学专业“生物化学”课程教学中的实践

案例教学法在高职药学专业“生物化学”课程教学中的实践

郎超 杜建红

山西药科职业学院 030031

摘要：本文主要阐述了案例教学法的涵义和作用、案例教学法在高职药学专业“生物化学”课程教学中面临的问题和应对策略以及实施过程中应注意的问题。

关键词：案例教学法；药学专业；生物化学；课程教学

高职药学专业“生物化学”课程是非常重要的药学基础课程，主要对生物大分子的性质、功能与活动规律进行阐述，是基础医学与临床医学之间的桥梁。但是这门课程非常复杂、抽象，学生学习的相关内容也较为枯燥乏味，因此，教师对于教学课堂活动的开展和学生对于学习知识的运用都很困难。为了使学生对生物化学这门课程的知识更好的掌握，学习兴趣得到激发，我们改革了教学方法，采用案例教学法，取得一定的教学成效，提高了课堂效率。

1.案例教学法的涵义和作用

案例教学法的本质就是利用实际案例来开展教学活动，培养学生对知识的运用能力。案例教学法由哈佛商学院提出，作为教学模式里较为成功的一种，能够使学生参与学习的主动积极性得到有效提升，而且在我国的教育改革和实践应用中也运用得越来越广泛。

与传统灌输知识的教学模式不同，案例教学法的教学材料基本是案例，将真实情境模拟出来，教师引导学生体会广泛运用于医学领域的生物化学知识，感知在医学教育改革里，生物化学课堂教学所占据的重要地位，不仅使学生获取知识，而且使自身能力得到不断丰富。案例教学法使得教师作为主体、学生被动接受知识单向教学的传统方法得以改变，而实行学生作为学习主体、教师起到引导作用的，师生间研究探讨和多向互动，以及学生独立思考等多种达到最大效率的教学模式。^【1】学生学习的能动性和积极性得到最大化的调动，运用生物化学知识对医学临床相关问题进行分析，使课本中的抽象概念与基础知识更加简易、生动、实用和具体。培养了学生分析与解决问题的能力，促进了学生临床思维和实践适用等能力的提高。

2.案例教学法在高职药学专业“生物化学”课程教学中面临的问题

2.1学生很难理解案例，欠缺相关知识能力

案例教学法主要采用在课前，教师设计好典型案例，然后根据案例引导和组织学生对相关资料进行查询，并通过在课堂上，互相交流，将疑难问题提出来开展分析讨论的方式，判断和解决问题，归纳总结最佳结论的教学手段。但对于刚开始接触医药学的学生来说，并不熟悉案例中的疾病知识和医学术语，更别说在理解案例后开展整合分析了；了解的临床知识面很窄，临床基础相应缺乏，对于临床案例初次面对时也不知所措，影响了学生积极主动的参与。这不仅使课堂效率降低了，而且带给学生极大的精神压力和学习压力。

2.2案例不符合教学目标

实施案例教学法的重点是依据教学要求来选取案例并开展讨论分析，因此，选取的案例和设计的问题应符合教学内容。^【2】但目前在生物化学教学中，教师选用的病例多是较为原始的，而由于现代科技信息速度更新极快，案例早就过时，与教学目标不符，与学生掌握的知识差异极大，复杂而混乱的案例信息使学生的思维能力和判断力都受到影响，与教学主题相偏离，学生很容易会失去学习的兴趣。

2.3生物化学教师欠缺相应的能力和素质

在选取和制作案例时，部分教师由于经验或能力不足，无法结合与融合临床知识和药学知识，导致展示给学生的案例并不完整，在进行课堂教学时也不能准确答复学生所提疑惑，不能提示给学生重要理念，无法营造良好学习氛围，使得学生产生低下的学习情绪，也使课堂教学效率明显下降。

3.解决案例教学法在高职药学专业“生物化学”课程教学问题的有效策略

3.1选取具有代表性的案例，适合学生学习

案例使用的目的是帮助学生对所学课堂知识进行领悟、消化与吸收，因此，在选取案例时，既要与课堂知识相符合，又要足够新颖，利用案例所具有的特色与启发性来吸引学生目光，激发学生兴趣。例如在对蛋白质的概论进行讲述时，可以利用“大头娃娃毒奶粉”“三聚氰胺毒奶粉”等典型案例开展来，进而引出测定蛋白质含量的主要方法，并提出三聚氰胺造成患儿泌尿系统结石的原因是什么等问题，引导学生进行思考，使学生求知欲与探索精神得到激发，培养学生通过学习和讨论，发现、分析与解决问题的相关能力得到提升。

3.2紧密结合教学内容和案例内容

科学合理地将与教学内容相符合的案例选择出来，是能够成功实施案例教学法的前提条件。案例教学法可以使学生通过案例对知识内容进行掌握，并在实际生活中灵活运用。生物化学教师选取的案例内容应该多数采用学生能够感受与体验的各种生理现象。例如，对糖代谢过程进行讲解时，可以引导学生回忆曾经历饥饿时的感受，这种饥饿感会在进餐后消失。针对该现象向学生提问，并引导学生相互交流讨论，不仅使学生学习热情和积极性得到提高，而且灵活运用课堂所学生物化学相关知识到实际生活里去。另外，可以开拓学生思维，由糖代谢联系糖尿病。教师可以为学生设计糖尿病患者典型病例，提供相关内容比如患者性别、年龄、体征变化和临床症状等，要求学生分析案例，思考与探讨如何减少糖尿病发生率，如何控制糖尿病患者的饮食，并结合药学专业知识，模拟对患者提供用药指导。通过学习，使学生不断发现与认同自我，感受学习知识的快乐和喜悦，感受到生物化学知识与生活联系密切，体会到到生物化学知识在人类生理机制中的重要作用。

3.3教师应使自身素质得到提高，自身专业知识得到丰富充实

随着教育改革的深化，社会各界对教师的要求更高了。教师是改革成功与否的关键，教学效率提高与否的关键在于教师素质的优秀与否。教师作为传播知识的人，应该使自己的文化知识、教育教学和专业理论等水平得到不断完善，在对生物化学理论知识通晓的同时，熟悉案例临床知识，运用自身逻辑思维能力开拓学生思维，使学生学会创新能力，为学生终身学习与发展人格素质奠定良好基础。

4.运用案例教学法值得注意的问题

4.1教师应保证完整的理论教学

任何课程的理论体系都是完整的，案例教学法只能与各个章节里部分知识点相结合，使得课程理论完整与系统性得到保持，必须与传统教学方法相结合，与多媒体、实验等教学形式相结合，这样才能使教学达到最佳效果。

4.2教师对教学时间应合理安排

案例教学法通常采取分组、分时进行讨论，尤其是分组讨论的人数较多时，会受到影响，不宜调动学生的积极性，同时，使用案例教学法，组织教学占用的时间非常多，而课程教学是有学时限制的，因此教师需要精选案例，对案例教学法要灵活使用，对教学时间合理安排，对教学进度也要适当把握。

4.3教师应不断提高自身素质

案例教学法对于教师教学组织与协调交流的能力要求较高，具有对临床知识的充足储备并能够融会贯通专业基础知识与临床知识。因此，在课余时间，教师应付出精力对专业学科知识进行学习，使自己的文化知识和专业理论等水平得到完善，在精通生物化学理论知识的同时，对临床案例知识有所了解，这样才能顺利开展案例教学法。

综上所述，经实践证明，案例教学法真正能够实现教学相长，它使教师难以进行生物化学教学活动开展的困难局面被打破，使枯燥的生物化学课堂被注入活力，使传统教学模式被超越，不仅使学生学习的兴趣和积极性得到提升，还使学生思维逻辑与发现并解决问题方面的能力得到锻炼，发展了学生的综合能力，使教师素质得到提升。案例教学法结合了理论教学和实践教学，对于培养药学实用综合性人才具有较大作用，使教学效率与课堂质量得到提高，对于发展教学改革与实践具有重大意义。

参考文献：

[1]王灿华.多种教学方法在生物化学教学中的应用研究[J].生命的化学,2020,40(10):1861-1868.

[2]岳岩磊,刘薇,李涛.案例教学法在基础生物化学教学中的应用[J].教育教学论坛,2020(42):246-248.