中职班主任实施德育教育工作的策略分析

中职班主任实施德育教育工作的策略分析

孙秀军

烟台城乡建设学校 山东 烟台 264000

摘要：中职班主任工作任务重、难度大，是整个中职学校落实开展教育工作的核心，是落实开展德育教育工作的主力军。中职班主任必须强化自身认识，明职责、正方向，要在落实开展班级管理工作中抓住一切可利用契机，推进德育工作的开展。这样才能够将德育教育落实到位，将育人工作落实到实。文章也将从环境创设、制度规范、学生群体、榜样示范、因材施教、趣味活动、自我调控七个角度入手，探析初中班主任实施德育教育工作的有效策略，以供参考。

关键词：中职；班主任；德育教育；工作策略

中等职业学校的学生群体十分特殊，他们没有“光环”，甚至还有他人对他们的“偏见”。这导致越来越多的学生出现了心理反叛，严重影响了中职学生的个性学习与成长。学生群体的特殊性，加大了中职班主任落实开展德育教育工作的难度。中职班主任必须从学生出发，强化自我职业认识，在参透德育教育工作艺术的基础上，落实有效举措，推动德育教育开展。

一、建立和谐、积极班级环境，隐性育人

“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑”。环境对学生的道德行为、道德认知、道德发展有着直接的约束、熏陶、指向作用。学生若身处一个积极、昂扬、向上的环境之中，自己的心境也会随之发生变化，内心充斥着阳光；若学生处于僵硬、冷漠、呆板的环境之中，自己的心境也会被其影响，内从充满着低沉。

中职班主任应当充分认识到班级环境在落实开展德育教育、实施有效班级管理中的重要性。打造一个阳光、向上的班级，需要精神环境与物质环境的集合作用发挥^[1]。

精神环境上，班级应当有着共同的奋斗目标、共同的班级口号，为整个班级的发展做良性指引。如我班将奋斗目标设定为“星期流动红旗”、“月度优秀班级”，同时每日清晨都会大家一起大声喊出班级的口号“神采飞扬,意志如钢,雄于东方,当以自强”，集中人心、振奋精神。

物质环境上，班级应当环境干净整洁、充斥学术与书香气息。如我班注重班级环境的各个要素组成，包括宣传栏、板报、读书角等，每一个要素都让它价值发挥到最大化，这样集合而成的班级，则符合物质环境要求，具有隐性育人作用。

二、做出严明、约束制度规范，制度育人

正所谓“无规矩，不方圆”。为了约束学生的行为举动、端正学生的意识态

度，班主任在落实开展德育教育时必须配合严明的制度规范，确保每个学生的行为发展不会偏离轨道，与道德并行^[2]。

在班级制度上，我力求“军风军纪”，引入了军事化管理精神，但为其注入

了人情味。我与同学们一同制定班级制度，并且共同遵守班级制度。小到点滴纪律、大到各项行为。同时采取“事不再三”理念，对学生的错误适当宽容。这样的制度规范，更容易被学生所遵守，也更容易发挥教育约束作用。“人情化+军事化”管理逐渐成为了我班的管理特色，更驱动学生们遵守、实施。

三、发挥学生群体的积极作用，自我管理

正如沙特斯特提到“每个人都是自己的命运建筑师”。学生在德育教育工作

中具有能动性，是自我管理的主人公，其管理效果高于外力的约束，能够让学生形成自我控制力、自我管理力、自我认知力。中职班主任应当充分尊重学生在班级管理中的积极作用，要遵循民主化管理理念，给学生自我管理的机会和空间。

如我在落实德育教育时，协同学生定期进行“民主选举”，选出管理负责人，

以班长为首设定层次分明的管理体系，进行班级各项事务的落实。同时建立了“流动班干部”，让每个学生都有机会参与班级管理。这样的管理模式，能够激发学生的班级荣誉感，促使学生行为遵守、行为约束、道德自育。

同时，我在班级内建立了“自我认知信封”。让学生们一个星期就自己的学习、行为，做自我剖析、自我认知，匿名投递到信封里。这样能够让学生在自我认知的基础上，对自我进行回顾思考，是中职班主任开展德育教育，引导学生落实自我管理的重要方法。

四、发挥德育教育榜样示范法，榜样育人

塞·约翰逊认为“榜样具有良好的感染力”。中职学生经常在学习和成长的

过程中产生迷、消极情绪，他们没有明确的方向，也没有积极的价值导向标。为了改变中职学生这一学习现象，教师可以发挥榜样示范法辅助德育教育开展^[3]，

榜样的力量是无穷的，它能够指示、引导学生，能够教化、带动学生。这里所说的榜样，包括三个主体。

第一，班主任本身就是学生学习的第一榜样。为了让学生“亲其师，信其道”。班主任在落实开展德育教育工作时要时刻保持自身的形象，不能有丝毫松懈，要严格约束自我言行，做学生的榜样人。正如同车妮雪夫斯基说“教师把学生塑造成什么人，自救应当是这种人”第二，学生群体内也具有榜样。有的学生写字认真、有的学生学习积极性、有的学生阳光向上···教师要善于发现学生身上的闪光点，将其作为整个班集体其他学生学习的榜样，这样的榜样自于学生之间，更容易驱动学生；第三，教师可以选择社会、历史上著名的英雄人物，如诸葛亮、毛泽东、邓小平···这些英雄人物，将成为学生学习成长、道德发展的动力

五、落实因材施教的教育理念，针对育人

“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成”，古代圣贤朱熹就因材施教

提出这样的理解^[4]。中职学段的学生差异性最为明显，从性格、学习、能力等多个角度上都存在差异。这要求班主任在落实开展班级管理工作时要因材施教，从实际出发，了解学生情况，做到“针对育人”。

教师要做到回应学生，回应学生的期望、回应学生的需要。要及时观察学生，发现每一个学生的变化，在必要时适当介入。这样能够基于因材施教理念，将德育教育工作对应到每一个学生身上，及时解决学生学习成长的问题，德育教育才能够在班级管理中落实到实处。

六、开展趣味的班级教育活动，活动育人

罗杰斯说过“如果我们想要学生做自由和负责的人，我们就必须愿意让他们

直面生活，直面难题”。班主任应当拓宽德育教育的渠道，开展丰富多彩的趣味德育活动，将的与交易引入到学生的生活中，从日常生活的是非、真假、善恶、美丑出发，以活动的开展为媒介，引导学生直接参与、直接体验、直接感受，从而在趣味活动中强化道德认知、形成良好道德品质。

我会抓住每一个节日，进行对应的班级活动。如感恩节，引导学生学会感恩；母亲节，引导学生参悟孝道；如国庆节，引导学生爱国爱家。同样我会及时就社会时政热点，开展对应的活动，如“论疫情”、“谈中美关系”等。

同样，活动的形式也是形式多样的，如游戏、竞赛，如演讲、朗诵，如辩论、探讨···在丰富的活动中学生的道德认知不断发展，德育教育也以领类型是落实在中职班级课堂中。

七、自我进行班主任工作调控，有效管理

顾修全如是说到“真真管理人是去管理人的情绪”中职班主任在落实开展

班级管理工作时很容易产生负面消极情绪，尤其是面对管理难度较大的学生，会十分烦躁，甚至会自我否定。

为提高德育教育的有效性，真正担负起自身的责任。班主任就必须定期做好

工作调控，要学会疏导自己的心理、处理自己的情绪，时刻明晰自己的工作责任，这样才能够从自身层面，以饱满的热情、积极的姿态、科学的方法推进中职德育教育工作的进一步落实。

结束语：

正所谓，教无定法、贵在得法。德育教育亦是如此，它需要班主任在落实开展德育工作中从学生出发，抓住一切契机，推进德育教育工作。只有降低而与教育落实在班级管理的点点滴滴处，让整个班级萦绕着德与管、爱与育，这样的德育教育才有效。

参考文献：

[1]麦玲.中职班主任德育教育有效性提升的策略[J].课程教育研究：学法教法研究,2017（29）：197-198.

[2]唐军.中职班主任德育教育工作的开展[J].东西南北：教育,2020（12）：40-40.

[3]曾丽红.中职班主任德育教育中管育并重的实践研究[J].新一代：理论班,2020（06）：20-20.

[4]康正佃.中职班主任德育教育开展措施初探[J].女报：家庭素质教育,2020（05）：341-341.