如何提升小学高段数学教学效果

如何提升小学高段数学教学效果

王有治

厦门市集美区后溪中心小学

摘要：虽然小学阶段的数学学习难度不可能很高，但并不意味着其不重要，正相反，数学学习对于这一阶段的学生成长而言是极其关键的，运用得法，可以借助数学为学生培养抽象思维和逻辑思维，为其日后学习更高难度的数学内容打下基础，运用不当则白白浪费了时间和精力。本文将基于小学数学课堂教学现状简单介绍应用措施。

关键词：小学；高端数学；教学效果

随着现代社会的不断发展，对于人才的要求也在不断升高当中，过去被称作人才的人在当下可能已经失去了继续发挥作用的空间，学生所要面对的压力也在逐渐增大，所幸随着教育理念的更新和教育工具的丰富，如今已经具备了创新发展的可能，因此，广大教师只要笃定信心，一定大有可为。

1小学数学课堂教学现状

过去虽然很少有人关注小学阶段的教育，实际上小学教育丝毫不比中学教育来的轻松，作为一个奠基阶段，这一时期的教学活动会直接影响学生的成长与未来发展，需要受到教师的额外关注，然而实际情况却不然。在传统教学模式中，小学数学并不是一个非常重要的点，其教学内容就那么多，教学节奏也非常缓慢，因此不少教师心生惫懒，在这一时期采取得过且过的教学态度，使得教学效果令人堪忧。以下是详细介绍。

1.1学生的主体地位被剥夺

这一问题实际上在传统教学模式中极为常见，根本在于传统教学模式的教学设计并不合理，为了提高课堂教学效率，传统教学模式把几乎所有的教学主导权都交给了教师，让教师成为了无可争议的主导，反倒是本该成为主体的学生表现得唯唯诺诺，沦为教师强制灌输的对象。教师讲什么，学生就必须学什么，教师布置什么样的作业，哪怕没有充分考虑学生的实际情况，学生都得想尽办法去完成。这样一来，师生关系不可避免的就会陷入低迷甚至对立，教师无法获得教学设计所需的学生反馈，就容易产生错误的判断，使学生的学习节奏被打断。

1.2教师教学方式单一

这也是传统教学模式传统毛病，尽管在新兴科技领域出现了许多跨时代的产品，这些产品也逐渐进入生产生活领域发挥着巨大的作用，然而这一趋势却没能蔓延到教育领域当中，广大教师采用的普遍还是照本宣科的诵读课文，缺乏与学生之间的交流，使得原本就枯燥无味的数学更加寡淡，学生非常容易在这种教学氛围下游离于课堂之外，根本谈不上学习效率。

1.3教师的评价方式不科学

由于是以“唯成绩论”作为教学活动的指导思想，因此，相应的教学评价就会把考试成绩当做是考核的唯一标准，这样的结果是进一步加大了班级内的两极分化，成绩优秀者获得更多的关注和鼓励进而成绩越来越好，而基础较差的学生则因为艰难通过而被教师区别对待，更容易失去学习的信心。

2如何在初中数学教学中提升教学效果

提升教学效果是一个比较笼统的概念，不能依赖某一方面的专精来获取提升，而是要通过全方位、系统化的教学设计辅助才能够帮助学生获得最佳的学习体验。下面简单列举一些教师可以借鉴的建议。

2.1在实际教学当中积极将课本知识与生活相联系

数学的一大特点就是抽象，由于这一阶段的学生无论是思维理解能力还是抽象思维能力都处于基础状态，因此在面对教材中的公式、数字和符号时，会经常陷入理解上的困难，针对这一特点，教师应当主动把生活和数学教学联系起来，既然书本无法让学生明白数学原理，那么利用生活实践来解释数学原理就简单的多了，教师在选取生活案例时要注意其与课内知识的关联是否密切，如果关系不够密切，那么强行解释很容易产生反作用。比如说在学习五年级上册可能性的时候，教师就可以借助抛掷硬币来为学生解释相关的原理。

2.2培养小学生良好的学习习惯

实际上，小学阶段很少有非常复杂的演算题目，更多的是繁琐的运算，包括加减乘除，随着年级的提升，所运算的数字越来越大，这一过程中就容易暴露出问题，不少学生理解了解题思路却在按部就班的解题过程中频繁出现低级错误，导致不带错的题目一直出错，这就是学习习惯的错误养成。为了能够帮助学生养成良好的学习习惯，教师应当以身作则，在日常的示范过程中要保持严谨的态度，杜绝出现无谓的低级错误，并且多次为学生进行演示。比如说在学习三年级上册万以内的加减法时，教师就要亲自示范，亲自把关，确保不会出现低级错误。

2.3提高小学生对数学基础知识的掌握

基础不牢固，脑袋再灵光也白搭，想要提升学习效果，巩固好基础是十分必要的，虽然批判不合理的传统教学方式，但是并不是彻底的否定，传统教学模式中还是有其参考价值的，广大教师应当做好基础知识的教授和检查工作，确保学生不会在基础知识方面栽跟头。教师可以采取灵活的方法，比如说教师可以安排定期的基础检测，检测内容都是前一段时间所学过得基础知识，检查学生的掌握情况，然后针对问题进行加强。

3总结

总而言之，作为一个教书育人的工匠，学生愿意把自己的前途和命运押宝在教师身上，教师就应当全心全意的投入到教学当中，一切教学活动的出发点和落脚点都是为了能够提升教学效果，为学生的发展披荆斩棘。

【参考文献】

[1]朱俊华,吴玉国.小学数学结构化学习评价内涵、模型和实践策略[J].中小学教师培训,2020,(9):53-58.

[2]吉智深.小学数学知识背景选择的标准与反思[J].教学与管理（小学版）,2020,(8):37-39.