初探小学美术教学中学生想象力的培养

初探小学美术教学中学生想象力的培养

仪喜柱

山东省济南市钢城区实验学校 山东济南 271104

摘 要：随着小学教育改革的不断推进，在小学美术教学过程中，教师要更加重视培养学生的想象力，以便学生能更好地进行美术学习，从美术学习中受益。本文首先讨论了在小学美术教学中培养学生想象力的重要性，然后指出如今教学中存在的不足，最后给出培养学生们想象力的具体策略。

关键词：小学美术教学；想象力培养；教学策略

由于小学生的年龄较小，所以学生能够掌握的知识十分有限，因此，小学美术教师应该积极地运用合理的教学手段与理念来逐步培养学生对美术知识的兴趣，以便于学生能够自由独立地进行探索和思考。老师还应该确定学生在课堂学习中的主体地位，使学生在课堂中积极思考，鼓励学生进行自主的预习以及自习，以此提高学生的学习能力。小学美术老师还需要对学生普及美术包涵的科学知识，将美术与学生的内心世界联系起来，培养学生的想象力。

1 培养想象力的重要性

在美术教学中，应该着眼于培养学生独立思考、想象的能力，并可以在思考和评估中结合美术思想和公式，这就要求在开展教学活动的同时，教师必须具有强大的教学技术作为基础，并能够通过开放的教学活动适应教学内容的变化和培养学生的想象力。

2 目前小学美术教学中存在的问题

2.1 忽略对小学生空间思维能力的培养

为了培养学生的想象力，应该建立学生理解的想象空间与学习对象之间的关系，以便于发展学生的空间创造力和想象力。然而目前部分小学美术教师在教学中忽略了对小学生空间思维能力的培养，导致学生在思考时不依靠模型，而仅仅在思想中依靠大脑想象对知识进行分析，不清楚新空间想象的形成，导致学生在未来的学习过程中面临各种困难。

2.2 忽略对学生想象力的培养

新的课程标准明确规定，良好的美术学习可以提高学生阅读和思考美术知识与题目的技巧。但是，由于基于评估的教育的原因，许多教师倾向于使用传统的教学方法来发展学生的逻辑思维，而忽略了对学生想象力的教育。会让学生遇到许多困难。众所周知，逻辑思维和逻辑推理的巧妙结合可以进一步提高学生的想象力。

3 加强对学生创造性思维培养的策略

3.1 激发学生对创新能力的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”为了有效地提高小学美术教学的效率和发展新学生的思维能力，教师必须首先为学生建立课程，并让学生将自己视为教室学习的主体。学生还可以根据基于自己兴趣进行有侧重的学习。教师在引导和组织教室学习以及鼓励学生积极思考方面发挥作用，可以将班级分为不同的讨论小组，鼓励学生自由发言，鼓励学生独立提问，大胆表达自己的思想和观念，并有勇气提出问题。教师应立即表扬并鼓励提出问题的学生。如果学生的问题与实际情况不符，教师应记住不要批评而是带领学生分别分析问题，以便学生能够充分理解自己的错误，改正观点，作出解释并更好地进行评估。对于提出正确问题的学生，教师应立即予以表扬，并鼓励学生使学生对提出问题感到独立和感兴趣，并养成培养学生提问的良好习惯。

3.2 引进课外读物，拓展想象空间

为提高学生美术阅读能力，美术教师可以定期组织学生进行美术扩展教学，让学生枯燥的学习生活变得丰富多彩的同时增强了阅读的趣味性、丰富性。在美术教材中有很多的课外扩展内容，这些内容在满足趣味性的同时，又与课堂本身息息相关。

3.3 利用微课进行美术想象力教学

为了良好有效的向学生传达知识点和提高学生想象力，在完成教师任务过程中有着丰富的学习资源可以进行微课的教育。在投入到使用后一次次地分析微课制作的技巧方法和对学生的有效性分析得出了以下几点对微课制作的要求，将具体美术阅读和写作的知识点与考点相结合，在微课中进行全方位的讲解。教师在具体制作微课的过程当中，应将考点与知识点进行一一对应，使学生能够直观的感觉到课堂视频的立体和多元化。将美术阅读知识进行结构化。微课视频形象生动的表达出来，使学生在自身的大脑中进行结构化联系各个知识点，并深刻掌握具体知识。

3.4 利用分层次教学手法

利用分层次进行强化教学是一个高效化教学过程，在此过程中老师可以充分理解个人差异并为不同层次的学生提供量身定制的指导提高其想象力。尽管小学美术很简单，但学生之间仍然存在很大差异。一些学生在上学之前已经掌握了上千个汉字并且能够自己阅读报纸，而部分学生甚至只停留在汉语拼音阶段。分层化的教学成果可以充分加强学生对于想象能力的提高。

（1）科学分层：在做好美术教学的教学建设之前，教师应当对于学生的兴趣偏好和具体情况进行相关的课程安排，以确保学校开设的不同层次类别的美术课可以满足所有小学生。通过调查问卷或者网络大数据等方式对学生的具体情况进行分析。在调查的具体事项中应当包括学生强项和弱项，还要注意满足教学大纲的要求。

（2）制定层次教学目标：将学生具体以不同的美术课程类别进行分类之后，要针对性地制定科学的教学目标。针对某一项领域的特长生可以深度挖掘他在这方面的想象力，有利于为我国的美术事业做出贡献。与此同时，在某一领域上学生仅仅是因为喜好而选择，可以对其进行入门教育增强其基本知识和相关理论知识的挖掘。

（3）实施动态分层管理：针对学生的兴趣进行个性化的特长发展，在完成美术教学大纲的同时，又增加了学生对于美术的兴趣和热爱。在具体的教学过程中，由于每一个人的素质不同，所以对于单一的美术教学，每个学生的基础和进步的具体速度也有所不同，教师应该用辩证的眼光去看待学生的美术学习，以确保每一次的美术安排都能行之有效。

3.5 完善教学评价，定制明确目标

作为一个美术教育工作者，提高美术教学学习的效率，就必须意识到要制定一个短期可以实现的目标。目标使得学生在执行的过程中产生责任感，将美术教学一体化本身视为与自己息息相关的习惯就会增加学生在日常生活中的想象空间和维度。学生难免在美术思考的过程中陷入一定的误区，老师应当制定公平合理教学成果评价系统。让学生的学习成果得到准确的检验，让学生在成果的目标下改善自身的不足，提高自身对于美术学习的想象力，对于日常生活中的各种逻辑有了更准确的理解。由于生活的需要，在具体的过程中小学生加强了对于生活中各种事物进行思考的习惯养成。良好的教学目标使得学生在学习的过程中积极的调动自身的大脑，利用其想象能力对于美术进行思考和体会。

4 结束语

综上可知，在美术教学过程中注重想象力的培养，能够加强学生的美术学科的学习能力，能够不断提高科目成绩，不断地认清自己发现自身的潜力。教师在不同层次的学生培养过程中更要注重自身能够发挥的作用，积极探索适合学生得教学模式，提高学生的美术素养。在美术想象力的教学中，教学评价在教学中的应用使得教育工作者更加容易打破固有观念的闭塞。

参考文献：

[1]倪进谢.浅谈小学美术教学中“想象力”的培养[J].现代教育科学,2019（08）214-215.

[2]周冬梅.浅谈小学美术教学中创新能力培养[J].现代阅读,2018（07）：84-85.

[3]毛丽萍,李炳煌,刘道建.论愉快教学环境中良好师生关系的构建[J].当代 教育理论与实践,2019（11）：27-28.

作者简介：仪喜柱（1978.11），男，汉族，山东省河泽市。一级教师，本科，山东省济南市钢城区实验学校，研究方向：小学美术