依托道德与法治培养小学生良好的行为习惯

依托道德与法治培养小学生良好的行为习惯

王金

北京市通州区台湖镇中心小学 101111

摘要：培养学生良好的行为习惯是小学道德与法治教育的根本目标之一。小学道德与法治教师应就这一问题展开深入的探索，以全面改观当前行为习惯教育中的不足。本文就小学行为习惯养成教育的必要性进行了深入的分析，并立于实践就依托道德与法治培养小学生良好行为习惯的路径进行了总结。在小学生良好行为习惯的养成教育当中，应以道德为纲、以法治为绳，规范和约束小学生的行为习惯，进而使小学生以好的习惯憧憬好的人生。

关键词：道德与法治；习惯；养成；小学

小学生是国家的未来和希望，其自身的道德水平、法治观念以及下道德涵养和法治约束下所形成的行为习惯不仅关乎到其未来的成长、成长，对整个国家的发展都具有着深远的影响。道德与法治教育是小学教育中的核心版块，知识的传导及思想的浸润对学生德育品质的提升、行为习惯的养成有着重要的推动作用。值得关注的是，小学生处于三观的塑造期，若在这一过程中染指不良嗜好，遭遇思想流毒后果堪忧^[1]。小学道德与法治教师应清晰地认知到知行合一的教育所给孩子行为习惯养成的带来的积极信号，通过理念、内容及方面的深化与创新，借力道德与法治教育，端正学生的行为习惯。本文将从良好行为习惯养成的视角，实现道德与法治课程内涵的进一步丰富和延展，探讨依托道德与法治培养小学生良好的行为习惯的路径。

1小学生行为习惯养成教育的必要性

经济社会的发展进程中，政治环境、思想环境及文化环境都发生了一定微观化层面上的变化，这一变化在网络时代背景下被提速和放大，小学生置于这样相对纷杂的思想和文化环境之中，极容易产生思想侵蚀、文化不端下的行为习惯的异化。部分小学生盲目的崇拜外来文化、模仿网络暴力，当行为转化为习惯，其成长的危险指数井获得急速地提升。这已经成为社会发展中亟待关注和扭转的一个问题。同时，于家庭生活的层面，很多家长将与学习无关的行为思维无效行为，在这一错误观念的导向下，小学生被培养成了一个小型的学习工具，这造成他们生活能力较差，以自我为中心，独断专行等问题相对严重。在学习生活中，很多小学生在学习的高压下开始迷失自我，不认真听讲、不按时完成作业，不服从管理，顶撞老师等行为也时有发生。从行为习惯养成的宏观视角出发可以将社会、家庭及学校作为行为习惯养成的“真课堂”来实现对其不良行为习惯的扭转。而要实现这三位一体养成教育体系效能的最大化发挥，学校教育责无旁贷^[2]。

2依托道德与法治培养小学生良好行为习惯的实践路径

2.1重视信息技术应用

教育信息化中海量的信息将成为小学道德与法治教育中的重要资源，既可以有效满足小学生的自主求知，也可作为丰富教师课程内涵的重要片段。教育信息化技术的应用，使小学道德与法治课堂实现了文字、声音、图像、动画等多种媒体方式的多元呈现，营造出立体的，动态的教学氛围。如在教学《课间十分钟》时，教师可通过视频剪辑的方式为学生呈现丰富而合理的课间活动样式，让学生对于活动的样式及好处进行一定的讨论。这些信息化技术手段的有效应用，将把小学道德与法治可琐碎而枯燥的理论知识讲授转化为以小学生思维方式为导向的思想观、价值观、人生观的浸润式教育，使课堂充满了时代感和感染力，让小学道德与法治教育堂教育更为形象，更具吸引力^[3]。

2.2规范学生日常行为

小学生正处于行为习惯养成的关键时期，其容易受到潜在与社会、家庭及学校中的不利因素的影响，而导致在行为习惯上表现出一定的问题。教师应在行为习惯的教育当中，善于对于在细微处所表现出的问题进行发现和纠正。如学生在集体生活当中，偶尔的失信之后，教师要给以其言语上的典型，以古今人物的事例告诫学生失信的危害，进而使其及时地纠正自己的行为。同时，教师要善于树立学生身边榜样，以榜样的力量来带动小学生行为习惯的自我纠正和自我养成。如可在学期教学中开展“家庭小帮手”“孝行好少年”等活动，让学生群体中的优秀这可以脱颖而出，并内化为行为养成教育的“宣讲大使”。在这一过程当中，教师也需要清晰地认识到自己的“行为示范”在小学生行为习惯养成上的作用，时时处处地以利用学生的成长为准则，热爱学生、遵规守纪、团结互助^[4]。

2.3 丰富知识实践途径

知行合一是行为习惯养成中的一个重要途径。青少年在成长的过程中需在丰富多彩的社会交往和生活实践中，获得行为习惯的养成。因此，在道德与法治的教育探索中，应尝试建设立体的、富有层次实践体系，实现对小学生习惯养成教育的全覆盖，使得知识学习与教育实践的融合，捍卫小学生行为习惯养成的沃土。如：可以充分地利用当地的文化旅游资源，将其有效地融入到小学道德与法治教育的行为习惯养成教育之中，在课余组织小学生到红色旅游景区、革命历史纪念馆、革命烈士陵园等地学习、瞻仰、祭扫，充分地发挥“行”对“知”的促进，可在这一过程当中，适当的融合遵守交规、文化旅游、保护环境等教育元素，用实践来推动行为习惯的养成教育，检验行为习惯的养成教育。

3结束语

爱因斯坦曾说：“用专业知识教育人是不够的，通过学科教育他可能成为一个有用的机器，而不是一个和谐发展的人。”道德与法治教育肩负智育教育和德育教育的双重责任，这一教学成果将对青少年的未来的成长具有决定性的意义。因此，道德与法治教学应以小学生行为习惯的养成为出发点和着力点，让小学道德与法治教育课程成为知识成长的课堂、思维发展的课堂、文化浸润的课堂。在实践进程中，道德与法治教师立足于学生行为习惯养成的实际，通过重视信息应用、规范学生日常行为、树立学生身边榜样等多元化的实施，以达成小学道德与法治教育，营造良好的行为养成平台和实践平台，在实现对不良行为习惯匡正的同时，助力其未来成长。

参考文献：

[1]纪春霞.小学道德与法治课堂教学中学生良好行为习惯的养成分析[J].华夏教师,2020,(14):6-7.

[2]丹巴.小学《道德与法治》教学中学生良好行为习惯的养成[J].新智慧,2020,(12):48-49.

[3]艾小瑜.浅谈如何依托道德与法治培养初中生良好的行为习惯[J].考试周刊,2020,(72):115-116.

[4]张妹.加强道德与法治教学培养学生良好行为习惯[J].成才之路,2020,(28):43-44.