浅析斯金纳的强化理论及其在学校教育中的应用

浅析斯金纳的强化理论及其在学校教育中的应用

郑佳萌

江西师范大学 330022

摘要：斯金纳是美国著名的行为主义心理学派代表人物之一，其强化理论在教育中不仅具有重要的理论价值，而且具有重要的实践意义。本文从斯金纳的强化理论的概念和功能入手，分析强化强化理论在教育教学中的应用，以及在教学中如何正确地运用强化理论，指导教育实践。

关键词：强化理论；正强化：负强化；学校教育

新行为主义代表人斯金纳通过实验研究，提出了操作性条件作用理论，用来解释动物和人类行为，进而提出了强化理论，并将其运用推广到教学等领域，产生巨大的影响。但是一些教育工作者由于认识不足，滥用行为主义来控制学生行为，不仅没有促进学生的发展，反而对学生的身心完成伤害。因此正确认识、善于运用强化理论开展教育教学显得至关重要。

1. 斯金纳的强化理论

（一）强化的概念和含义

在行为主义中，桑代克的试误说和巴普洛夫的经典性条件作用都曾提到过强化，但是真正地系统完整地提出强化理论的是斯金纳。斯金纳从操作性条件作用的角度出发，赋予强化新的含义。他认为，人的行为分为两种：由刺激引起的应答性反应和有机体自主发出的操作性反应。巴普洛夫实验对象的行为是由外界刺激引起的，而在斯金纳的实验中，实验对象的行为是有目的的，自主的，是由对后续结果的期待所引起的。而这种期待就起一种强化。强化是指伴随于行为之后且有利于该行为重复出现的概率增加的刺激。行为之所以发生变化是因为强化的作用，因此行为的控制可以通过强化来实现。

（二）强化的功能及分类

强化的功能就是根据人的心理过程和行为的规律，修正、规范、限制和改造人的行为，使其朝向预期的方向发展。主体接受行为后果反馈，不断地调整行为，适应环境刺激。

凡事能够增加反应的刺激和事件都叫做强化。斯金纳根据强化物的性质，把强化分为正强化和负强化。正强化又称为积极强化。可以理解为有机体某种反应，随后得到外部的肯定和奖励，从而使反应出现的概率、频率和次数增加的过程。在这个过程中，对个体反应产生正强化运用的事物叫做正强化物。例如：老师上课表扬表现好的学生，学生受到表扬后，会变得更加积极努力。负强化又称为消极强化，可以解释为有机体作出某种反应，通过消除某个一个厌恶刺激来增强反应概率。例如：在学校中，学生为了逃避老师的批评而认真及时地完成作业。正强化用于培养所期望的良好行为，负强化是为了消除和减少不良行为。两种强化类型相互联系，相辅相成，共同构成强化体系。

二、斯金纳强化理论在学校教育中的应用

(一).积极强化的作用

斯金纳认为儿童新行为产生的一个重要因素是强化，强化是塑造儿童行为的一种重要途径。在教学过程中，教师可以采取正确地强化方式，从而培养在学生身上培养所期待的行为。

首先，教师要针对班上不同的学生采取不同的强化物。由于每个学生的需求和心里特点不同，所以教育者要根据不同的情况，选择合适的强化物才能达到预期效果。例如：成就感较强的学生需要精神方面的奖励，可以当众表扬，颁发奖状。而家境贫寒品学兼优的学生需要需要物质方面的鼓励，可以给他们发奖学金或者日用品。

此外，教师应该抓住时机灵活运用积极强化。对学生良好的行为给予积极的肯定和表扬是一种常用的方法。在学习生活过程中，如果学生能够积极回答问题、认真完成作业、积极参加劳动、热心帮助同学、尊敬师长等良好行为，教师可以通过给予赞许的目光，赞许上的表扬和鼓励，也可通过抚摸学生的头，轻拍学生的肩膀等方式表示对学生的赞许。老师看似不经意的小动作，却可以给学生极大的估计，激励学生继续保持良好的行为。

在强化的过程中，强化方式也十分重要，把物质奖励和精神奖励同时结合起来。物质奖励是一种常见的方式，但是也具有一定的局限性。过度地运用物质奖励去刺激学生，鼓励学生，会使得学生在认知上出现偏差，学生的学习的动机变成了为了获取物质。过度地依赖外部奖励，不利于培养学生自身的内在动力。因此，对学生的奖励可以兼顾“物质层面”和“精神层面”，才能更好地促进学生良好行为的养成。

在对学生进行强化的时候，要尊重孩子的个体差异，因材施教。根据不同学生的年龄差异、性别差异采取不同的强化方式。同时，积极强化也要恰到好处，否则就回过犹不及。

（二）消极强化的作用

在学校教育中，积极强化是我们所提倡的方法。但是面对一些积极强化无法解决的问题，消极强化就体现其独特的价值。教育者不仅要采取积极强化，也要适当地运用消极强化。当学生出现打人、骂人、不完成作业等不良行为时，教师要对学生采取批评教育并采取一定的惩罚措施，抑制不良行为的发生。除批评惩罚外，教师也可采取不予理睬的态度或者撤销其奖励来，使学生自我反省，从而减少学生不良行为的发生。例如：如果学生上课表现不好，可以取消其下课活动时间，罚抄课文规定段落。但是，在使用消极强化时也有一些注意事项。负强化和惩罚配合使用更有效。没有惩罚措施，学生逃避惩罚的行为就不会出现，也就不会形成负强化。负强化要想达到预期效果，需要建立在客观、一致的情况下。即教师要以德服人，对待所有的同学一视同仁，不能差别对待，对学生晓之以理，动之以情，巧妙地使用批评和惩罚。在教育过程中，要讲究艺术和方法，让学生认识到自己的错误，承认自己的错误，并对其负责，勇于改正。

总之，斯金纳的强化理论对教育教学有些深远的理论和实践意义。教育工作者需要正确地认识，灵活地运用强化理论，开展教育教学工作，促进学生身心全面健康和谐发现。

参考文献：

[1]付瑜.斯金纳的强化理论及其在学校教育中的应用[J].中国电力教育,2008,No.110,11-12.

[2]张全民.浅析斯金纳的强化理论及其在学校教育中的作用[J].和田师范专科学校学报,2009,v.28;No.57,33-34.

[3]张文华;加毛太.强化理论与学生良性行为的塑造.青海民族大学学报(社会科学版).2013年(02):128-130