妙笔生花，快乐写作——谈小学语文写作教学的有效策略

妙笔生花，快乐写作——谈小学语文写作教学的有效策略

周文婷

黑龙江省哈尔滨市道里区哈尔滨市群力兆麟小学校 150000

摘要：写作是语文教学当中一个十分重要的教学内容，作为一名小学语文教育工作者，应当在教学的过程当中有效地激发出学生对于写作的兴趣，帮助学生树立起轻松写作、快乐写作的写作理念，让学生不再认为写作是一种负担，最终有效提升学生的整体写作水平。接下来笔者将围绕小学语文写作教学进行探讨，希望本人的研究能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。

关键词：妙笔生花；快乐写作；小学语文；写作教学；教学策略

前言：

《语文新课程标准》当中明确指出写作是运用文字表达自己思想感情，与其他人进行交流的重要方式，同时也是认知世界、认识自我的内心，并且积极地进行创造的一个过程。写作能力能够体现出学生的整体语文素养，也可以这样说，学生的写作质量的高低直接决定了学生语文学习水平的高低。所以说作为一名小学语文教育工作者，应当充分地认识到写作教学的重要性，运用多样化的教学方式为学生设计丰富的且适合学生的写作教学活动，引导学生在写作过程当中积极地去表达自己的真情实感，有效地激发出学生的写作兴趣，帮助学生树立快乐写作的写作理念。

一、引导学生注意观察生活、感悟生活

有很多学生认为写作文是一件十分难的事情，甚至是对写作文有一种恐惧心理和抗拒心理，提笔难、下笔难，写出来的文章也十分的干瘪，毫无思想感情。出现这种情况主要原因是学生对于写作还没有产生兴趣，在教学的过程当中小学语文教师也忽略了对学生进行写作兴趣的培养。俗话说，兴趣是最好的老师，只有让学生对于语文写作充满兴趣，学生才会在写作的过程当中涌现出源源不断的学习动力和学习热情，所以作为一名小学语文教育工作者，应当充分的重视这一现象，鼓励学生多去观察生活、感悟生活，认识自然世界的事物变化，使学生真正地感受到写作的乐趣，最终有效地激发出学生对于写作的兴趣。

自然界的一花一草、一树一木，以及各种各样的美景，都可以成为学生写作的素材。例如，在让学生写雨时，教师就可以提出疑问，让学生去思考这一问题：同学们，夏天的雨和秋天的雨一样吗？并且引导学生去回忆在自己的印象当中，夏天的下雨和秋天的下雨有什么样的不同，最后鼓励学生用一句话或者是几句话描述不同季节的雨点的特点。在这里小学语文教育工作者需要明确的是，对学生进行写作训练并不是必须要求学生每一次都需要写出完整的一篇文章，学生可以按照教学情境的设定写出一句话几句话，或者是写出一个段落。利用这样的教学方式一方面能够有效地消除学生对于写作的恐惧和陌生，另一方面还能够使学生养成留心观察生活且善于观察生活得好习惯，最终逐步培养学生对于写作的兴趣。除此之外，小学语文教育工作者还可以带领学生走出教室，坐在校园当中去欣赏美丽的夕阳的风景，或者是利用学生的课外时间带领学生一起去郊游。这样不仅能够良好的丰富学生的学习体验，还能够使学生对于外界的风景有一个更加深刻地感悟与认知，最终有效地解决学生无话可写、无话可说的写作困难的情况。

二、提升学生的阅读量

叶圣陶老先生曾经说过：多读作品，多训练语感，必然能够驾驭文字。所以小学语文教育工作者在对学生展开写作教学时，可以有针对性地提升学生的阅读能力和阅读水平，以此有效地提高学生对于语言的运用能力。例如，在进行部编版三年级下册《火烧云》这篇文章的学习时，教师就可以引导学生深刻地去理解文章内容，在此基础上鼓励学生依据文章当中的句式或者是写作的技巧进行仿写，这样不仅仅能够提升学生对于文章的认知，同时还能够有效提高学生的写作水平。

除了教材上的课文之外，语文教师可以为学生推荐一些适合学生阅读的优秀的课外书籍或者是文章，例如《窗边的小豆豆》、《阁楼上的光》、《月亮忘记了》、《夜莺月玫瑰》、《爸爸的书》等等。并且鼓励每一位学生都准备一个阅读笔记本，将自己认为书籍当中写得比较好的句子摘抄下来，每一周或者是每两周抽查学生的阅读笔记本，并评选出写得最好、最认真地在班级当中进行展览。除此之外，教师还可以根据学生的阅读兴趣，专门举办相关的阅读研讨会或者是阅读交流会等等，让学生大胆地站在讲台上分享自己最近阅读过的一本书籍，并向学生讲出自己在阅读过程当中比较打动自己或者是自己认为十分有趣的一个点。利用这样的教学模式有效地提升学生的语言表达能力，还能够使学生在阅读的过程当中积累丰富的写作素材，使学生的写作能力在不知不觉当中得到有效地提高。

三、利用多元化的写作评价，提高学生的写作水平

在传统的写作教学过程当中，一般都是由教师对学生的文章进行点评，在这样的评价模式之下学生过分的依赖教师的点评，学生写完文章之后也不会对自己的文章进行复读或者是检查错误，教师的写作评价也没有发挥出其真正的意义和价值，在未来的教学过程当中，小学语文教师应当为学生设计多元化地评价体系，比如说学生自评或者是生生互评等等。

例如，教师可以把学生写完的文章收集起来，并且将学生写作文本的名字贴好，打乱顺序后再发放给学生，保证每一位学生拿着的文章都不是自己的，让学生对其他学生的文章进行点评和润色。这样多元化写作评价的模式，能够有效激发出学生的写作兴趣，还能够使学生在点评别人的文章时取长补短，积累有效的写作经验。此外，教师在对学生进行评价时，还应当及时地给予学生鼓励和表扬，肯定学生的点滴进步，这样学生才能够更加认真、热情、积极地投入到写作当中，最终有效地提升学生的整体写作水平。

总结：

总而言之，学生的写作能力并非一朝一夕就能够快速提升的，而是需要循序渐进，持之以恒的。作为一名小学语文教育工作者，在未来的教学过程当中仍然需要不断的进行探索与创新，优化与完善小学语文的写作教学模式。为学生设计出适合学生且高效、有趣的写作教学活动，培养学生对于语文写作的兴趣，让学生快乐的进行写作，最终有效地提升学生的语文写作能力。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的小学语文教育工作者带来一点微薄的帮助。

参考文献：

[1]刘冬梅.基于阅读视角下小学生语文写作教学策略探究[J].科学咨询,2020,(23):231.

[2]刘伟黎.小学语文教学中学生写作素养的提升策略分析[J].才智,2020,(7):172.

[3]伍小燕.思维导图在小学语文写作教学中的应用[J].语文课内外,2020,(8):232.