浅谈民族学生学习文言文刍言

浅谈民族学生学习文言文刍言

裴媛媛

新疆维吾尔自治区哈密市伊吾县中学 哈密市伊吾县 839300

摘要:由于高考民族生汉语转为语文，学生将从之前浅显的汉语知识转化为语文学习，不仅增加学生的学习难度,而且对老师来说也是一种挑战，尤其文言文的学习更是难上加难。但是文言文作为中华民族传统优秀文化精髓，必须要传承和发扬，特别是要树立学生对中华文化博大精深的理念。本文将从民族学生学习文言文的困惑、方法、解题等方面进行探讨。

关键词: 困惑 方法 解题 技巧

一、面对现状 迎难而上

自从高考民族生由汉语转为语文之后，对于学生和老师来说都面临着巨大的困难，老师在思考如何讲解语文知识，尤其是文言文阅读，学生的知识储备都是空白，但是高考文言文模块难度没有降低，民族学生学习语文的时间较短，要想在高考中拿到分，确实是值得每位教民族班语文教师深入思考的问题。

首先，民族学生开始对于文言文学习有一种抵触心理，因为大多数的学生连现代文阅读的模块都看不懂，更不要说文言文的阅读；其次，民族学生学习文言文没有浓厚的兴趣，有的同学对自己的期望值低,对于文言文的学习也只是停留在认识字的层面上；最后，学生对于文言文的学习有一种恐惧的心理，他在内心深处认为文言文模块的知识很难，从而不去做这些题,没有相应的知识储备量。面对学生学习的难题，教师更应该把握好学生的心理，对症下药，解决心理问题，学生为什么恐惧和排斥，最大的拦路虎就是难和不感兴趣。作为教师的我们更要调整好状态和心态，给学生做好心理疏导和增强信心的工作，同时要有足够的耐心，也要树立持久战的观念把每次文言文课当作上第一节课的状态进行讲解和复习。

2. 寻求方法 查找规律

如何化繁为简,化难为易,就是要找寻方法。学生学习国语的时间较短，基础知识不扎实，文言文要想学习好：第一、在于大量的实词和虚词的积累，因此借助高三复习资料书，让学生对120个实词和18个虚词进行记忆，这个记忆不是传统的机械记忆方法，而是让大家运用联想法和情境代入法进行有效记忆，当然文言文中一词多义和古今异义的现象频频出现，教师这时候担当起总结归纳的使命，如在文言文中会出现异字同意的现象，如有全部的意思字：兼、全、尽、皆、咸、并、都、悉等；如有多次的意思的字：累、屡、多等，当然还有一些字如为、多、以、而等在不同语境之下意思也是不同。这在平时的学习和做卷中一定要善于分类记忆。在句式方面的讲解更要借助于复习资料，通过往年高考真题的训练，要对判断句和被动句特殊句式标志进行记忆和分析，反复做题达到效果。第二、要培养学生学习文言文的浓厚的兴趣，杨振宁曾经说过:“成功的秘诀在于兴趣”，爱因斯坦也说:“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师”。可见兴趣才是学生们学习的源动力。如何让学生短时间对文言文产生兴趣呢？我认为最关键的是要给学生讲解古代文化的精髓，让他们感受到文化的传承性和源远性，即使在高考改革中，有人认为要把文言文模块取消，但现在看来文言文仍然是一个重点模块，它的目的就是要弘扬学生对传统文化的热爱之心和敬畏之心，深刻的感受到古代文化的魅力和真谛。这时让每位学生崇拜文言文就像崇拜英雄一样，从而激发内在的动力，但更好的方法就是要将平时的文言文人物传记故事改编成现代故事，给他们讲解，渗透德育思想教育，一般文言文传记选取的都是正能量的人物，这是很好的契入点，不仅让学生明白古代文化的源远流长，更要厚植爱国主义情怀。在编撰这个现代文时要言简意赅，精悍短小。同时对重点字词进行板书，让学生写到积累本上。第三、分析学生学情，根据学生的民族语言特点，进行有效的融合，通过民族语文的结合，让学生不断的联系在一起。第四、培养学生古文语感,通过朗读文言文小短文,在早读课时让学生一起朗读,不但可以增强学生的语感,而且可以锻炼学生的注意力,使早读课的作用有效发挥。第五、针对语文核心素养与文言文教学的要求,必须提出策略,制定方法：（1）调动语感 贯通古今 在文言文教学中必须要让学生坚持每天读一篇真题卷里的文言文,提高学生的朗读水平,在文言文翻译中学生要通过现代汉语的解释,进行联想词的方法，把单个词组词，进行分析解释。（2）梳理义项 合理推断以思维导图的形式进行讲解一词多义的含义,通过回忆法和推断法进行分析。（3）重视语境 变通词义 每个字在不同的语言环境中意思是不相同的，比如为：为有担任、替、给、是、被、做、用等含义，在日常的学习中要善于归类总结,通过对会意字的模仿和书写,延伸到字的含义,学生可以发挥自己的想象力,根据会意字内在的逻辑推理,也可以得出字在不同语境之下的意思。 (4)寻求语理 明察疑难 每一个语言的学习都要它内在的逻辑，只有让学生找到内在的联系，合理分析，才能达到良好的效果。（5）组建任务群 分层学习《论语·为政》子曰：“温故而知新，可以为师矣”,学生的学习还要不断地去巩固和温习，善于思考善于归类善于反思，同时针对不同层次的学生每天布置不同的文言文学习知识模块，教师进行及时反馈环节，同时建立学分机制，把高中学分纳入到文言文知识学习的任务群中去，从而激发学生的学习兴趣。

2. 总结技巧 明确目标

针对高三语文试卷的文言文模块的题型进行详细分析,根据模块的难易程度对试卷试题进行有效讲解，总计有4道题，3道客观题，1道文言文翻译题型。断句这个题型其实就是现代汉语里的加标点符号，如何让学生拿到三分，运用的方法就是排除法，如何选到正确的答案，首先要培养学生的语感；其次，要给学生总结在主语前要断，顶真、对偶这些修辞手法时要断，还要观察四个句子的相同点，一眼就能区别出来的进行排除，确定斜线的数量，对于高考真题来说它的斜线都是在一定数量之内的，当然针对民族生的国语水平，只能将最容易的方面传授给学生，最重要进行真题反复练习，同学们对这道题充满了信心。对于古代文化常识的题型，重点在于平时的积累和记忆，学生们要做一个有心之人。第3道客观题是针对文章内容来出的，这道题其实对于文言文基础薄弱的学生来说，是一个辅助信息,这道题的选项是按照文章内容的顺序出现的,学生们做题时的有效辅助信息,通过对这四个选项内容的有机把握,学生们对文言文的内容大致了解。翻译题可以说是文言文阅读的重头戏，分值大，如何翻译得分，还是要坚持“八字真经”，字字对译、句句落实，通过单字组词的方法进行翻译，对于经常出现的字要进行一一归纳整理，出现频率高的句式要给学生讲解，特别是判断句和被动句的标志，要通过不同的标志做题，强化训练，只要学生用心去记忆和做题，句式的翻译是可以拿到分的，关键是学生的词汇量匮乏，有些单个字不会组词，较为明显的古代朝代、年号、官职、人名、地名、动植物名都不需要翻译，只要把该添加的内容补充完整，句意通顺就可以得分，对于一些古今异义和偏义复词只能通过平时的练习进行积累，陶渊明在《五柳先生传》中提道：“好读书，不求甚解”，学生在文言文的翻译中不必一一较真，都要按照顺序去翻译，大致的意思理解即可。如若太较真,反而失去了古代人物传记故事的趣味性。最后对于文言文的学习要借助工具书,同学们可以利用漢典和现代汉语词典进行查找和比对。

结束语

总而言之，文言文的学习不是一蹴而就的，作为教师必须要拿出“不破楼兰终不还”的精神，让学生真正感受到古代文化的魅力。王国维在《人间词话》中说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：一、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；二、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；三、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。带着一份坚守，带着一份坚持，带着一份韧劲，相信学生对文言文的学习，就像芝麻开花节节高一样，就像孟郊《登科后》里的“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”心境。

参考文献

【1】程萌，陕西师范大学《高中语文文言文教学现状调查及教学策略探究》，2013年.