信息技术在图形与几何教学中起到的作用

信息技术在图形与几何教学中起到的作用

梁莹

广西壮族自治区贺州市八步区桂岭镇草寺小学，广西贺州 542804

摘要:随着科学技术的进步和发展，信息技术不断应用于各个领域。近年来我国教育事业发展非常迅速，这也是相关工作人员在这一阶段重点研究的内容。小学数学课堂中通过应用信息技术来实现课堂教学的整合,一些很难理解数学知识转化为视觉形象,不再是一个乏味的现象在传统的教学模式,通过信息技术的集成,以确保一个良好的学习氛围,使小学生对数学专业知识可以更快的理解和使用,下面文章将通过对小学数学图形几何教学的案例分析，对实际掌握信息技术的策略进行简要的阐述。

关键词：信息技术；图形与几何；作用

随着新课改朝着技术方向的不断发展，从传统上只针对专业知识的教学不断变化，知识的应用受到学生的关注。从新的角度修订的义务教育课程标准,新标准和规定了各种初等数学教学活动,特别是对教师、小学的学生在教室里学习和教学过程中让学生充分发挥他们的创造性思维,积极思维的数学知识,这样学生有全面掌握学习数学的方式^[1]。图形与几何的相关知识可以让人们更好的描述生活中的空间，下面文章通过小学数学与信息技术的整合，将信息技术应用到图形与几何的教学中，帮助学生建立正确的空间概念和推理能力。

一、应用电子白板

在小学数学课堂教学过程中,需要研究的内容积极进行实践,因此如果在练习的过程中可以通过多媒体技术,可以帮助学生更有吸引力的知识,增强学生都学习,学生可以独立学习和掌握知识。例如，在实践知识的过程中，可以插入一些动画，可以增加学生学习数学的兴趣，也可以帮助学生建立学习的信心^[2]。为了让学生更积极地学习,我们可以在幻灯片显示中国地图和点缀的数量9600000平方公里的领土,学生不仅可以了解的知识环境,并存在一些积极探索,通过使用电子白板教学,加强学生学习,这样学生可以更积极地参与学习过程,对发展数学学习能力、提高课堂教学效率等具有积极作用。通过电子白板技术的应用,解决了传统教学中存在的问题,学生和教师之间的互动的机会增加,和学生和课件还可以直接对话,教师不再是课件的控制程序,学生真正成为课堂的主人,可以主动掌握知识,通过这种技术的兴起和应用,一些抽象的数学知识变得更容易理解和学习，在一定程度上减轻了教师的教学负担。

二、利用信息技术引入新课程教学

通常，在开始新课之前，教师必须对最后一课内容进行有效的复习，在此基础上，引导学生进入新课的学习。在新课程的传统教学中，教师采用提问和回答的方式，让学生将旧知识点串联起来，在此基础上引导学生进入新知识的学习。但在实际的教学活动中，新课的介绍方式比较传统，教学效果不是很理想^[3]。在信息技术的支持下,教师可以充分利用现代信息技术,用生动的图片和视频来吸引学生深思在引入新课程的过程中,最大限度地激发学生兴趣，在学习和探索的欲望,然后激发学生致力于研究新课程。例如，在“圆”教学活动中，教师可以利用视频图像的方式，让学生观看高速旋转的轮子，并向学生展示生活中常见的圆形物体。在学生观察的过程中，教师可以设置问题:“为什么井盖一定要是圆的?”而不是其他的三角形、矩形和正方形?然后，老师通过视频播放，显示当盖子变成三角形、长方形、正方形时，盖子很容易掉下来，有较大的安全隐患。在此基础上，学生被要求思考为什么圆形的井盖不容易掉下去?通过这个过程，激发学生的好奇心，从而使其投入到新课的学习中。

三、利用现代信息技术突破教学难题

在小学教学中，“图形与几何”一直是小学数学教学的难点，在具体的教学活动中，鉴于小学生的思维特点，在传统的教学模式下，教学效果并不明显。理想;通过现代信息技术的应用，教学中的困难可以生动生动的图片和视频的形式呈现给学生，使学生能够明确教学重点，突破学习中的困难^[4]。同时，信息技术与教学困难的有机结合，可以实现学生从感性到理性的转变，并积极调动和协调各种感官，使平面知识的三维和静态知识动态化，因此减少了学生的学习量，提高了课堂教学质量。例如，在教授与“翻译”相关的内容时，教师可以充分利用多媒体技术进行动态操作，以便学生可以清楚地理解视频中“翻译多个空间”的具体含义，并且“几个单元格的翻译”，“几个单元格的分隔”有明显的区别，以帮助学生更好地理解相关内容，降低学习难度。

四、充分利用多媒体教学

小学生的思维能力很强，但对某些抽象事物的理解能力却很弱，而在小学数学中，有更多的知识点难以理解，因此，有必要通过辅助来完成教学实际教学过程中的某些信息技术，其中多媒体技术是一个很好的应用模型，通过静态和动态等方式，充分展示和认可了学习过程中的一些难题和关键环节，使学生可以学习通过学习过程中的直觉感受来突破难题^[5]。例如在学习圆的面积时，使学生充分理解近似矩形等于圆的周长的一半，其宽度等于到圆的半径，除了让学生主动进行操作和练习外，还可以还可以通过课件进行演示，以便学生可以直观地理解过程，加深他们对独立知识点的理解，并通过使用多媒体教学方法将抽象知识转换为视觉图像，为学生的问题提供清晰的图像，学生思维能力实现发展的重要基础。

结束语：

简而言之，在小学数学的“图形和几何”知识中，集成了信息技术，使学生可以通过这种新的教学方法快速了解数学知识与逻辑能力之间的关系。 课堂也得到了增强，通过信息技术的应用，使学习过程更加活跃和活跃，可以为我国未来的数学课堂教学提供重要的探索基础。

参考文献：

[1]江德华. 浅谈信息技术在小学数学"图形与几何"课堂教学中的应用[J]. 中外交流, 2019, 026(040):338-339.

[2]王丽珍. 信息技术在图形与几何中的融合[J]. 教育(周刊), 2020, 000(009):P.57-57.

[3]赵吉丽. 探析信息技术在小学数学“图形与几何”教学中的运用[J]. 中国新通信, 2018, 020(015):186.

[4]苏晓燕. 信息技术在小学数学"图形与几何"课堂教学中的应用研究[J]. 中外交流, 2019, 026(030):132-133.

[5]卓文智. 搭乘信息技术之舟 提高图形与几何教学的有效性[J]. 考试周刊, 2018, 000(004):134.