数形结合思想在小学数学教学中的实践探究

数形结合思想在小学数学教学中的实践探究

吴健泉

江西省南昌县广福镇中心小学 ，江西南昌 330205

摘要：小学数学是一门具有强烈逻辑和抽象意义的学科，这对培养和锻炼学生的思维有很大帮助，也可以提高学生的思维能力和实践能力。但是，小学数学中的一些问题有点抽象和复杂。学生仅从教科书中学习到的理论知识就很难解决，因此学生不会有任何想法从一开始，数学学习中就充满了挫败感，并且否认了自己的感受。而数形结合是一个很好的解决问题的想法和方法。它能有效地解决相关的复杂抽象问题和数学问题。基于此，在小学数学教学中，教师应加强对学生运用数学的能力用形式与形式相结合的方法来指导解决问题的工作。所以这篇文章是关于如何培养学生的最好用数与形的结合来讨论。

关键词：小学数学教学；数形结合思想；原则；

数形结合思想的思想是指相应的数学问题解决方案的教学内容中的数字和形式可以组合，并且两者也可以相互转换。不仅可以使提取图像的数学问题转化为具体的图形问题，该问题借用了位置变化和图形结构为了了解复杂的抽象问题的数学原理，还可以利用学生已经知道的知识，想象相应的人物，以利于培养学生的空间想象力。所以，在小在数学教学过程中，有必要将数字和形式的思想融入知识和内容中。在大量的帮助下，不仅可以提高教学效率，达到教学目的，还可以锻造练习和培养学生的学习习惯，以提高他们的学习效率。

1. 数形结合思想在小学教学中的应用原则

1. 主体性原则

随着新课程标准改革的推进，在学生教学中更加注重学生的行为学习主题的作用。因此，数字和形式的组合也应坚持以学生为主体的原则，学生应根据实际情况科学有效地利用。另外，每个学生的学习程度和能力不一样，个人差异很大，所以老师要根据不同对于基础和胜任的学生，应分开解释对数形式结合的思想，即多层次的教学。同时，老师应该对学生有足够的耐心和信心，给他们更多的时间要理解和思考，并鼓励他们自己学习，此外，要及时表扬和赞美也是必不可少的。

（二）科学性原则

科学原理就是针对不同的数学知识点，相应的数字形式结合思想用于更科学合理，可以借助变革思想在书中提出相应的复杂抽象问题变得更直观，更简单，而不是让数字和形状的组合仅仅停留在表面上，而没有任何实质使用。此外，在小学数学教学中，教学方法的使用也应趋于合理科学。此外，还要从实际内容开始，借助多媒体，设置和优化情况课件内容等方面的帮助，使数字和表格的组合在实际使用过程中更加有效。

2. 数形结合思想在小学数学教学中的应用

1. 仔细研习教材，充分挖掘教材中的数形结合思想

众所周知，学生学习的知识来自教科书。它反映在教科书中组合数字和形状的想法并不像其他公式和定理那样浮在表面上，但这是数学教学中最关键的内容。因此，在小学曾教授过数学教师应意识到教材对教学过程的重要性。在为课程准备相关知识时，为了充分利用教科书，将对教科书的内容进行透彻，最大程度的挖掘借助数字和形状的组合，学生可以在知识上取得更好的突破掌握教学要点和解决实际问题更为有效。

比如，在进行人教版教材中的《长方体与立方体》的教学时在教学中老师解释了长方体和立方体的特征后，许多学生对它们的理解不深。因为他们对它们的理解不深我的脑海中没有长方体和立方体的轮廓，并且相关的文本表达限制了它们对真实物体的理解，所以此时教师不能集中于立方体的焦点在描述长方体的特性时，使用了相应的立方体和长方体的模具。让学生有初步的知识和理解，然后进行相关的内容说明不会出现而是，它使学生更多地了解相关知识的起源，并使他们更加了解它。善于解决相关问题。

（二）丰富教学方法，培养学生的数形结合意识

在小学数学教学中，盲目注入教育方法只会使教学变得无用。兴趣和停滞，即使学习了数学，学生对数学学习的兴趣也会降低老师又解释了数字格式组合以为出色和出色，学生仍是对数格式组合实际它在应用中充满了漏洞。因此，在实际的小学教学过程中，教师应不断丰富丰富的教学形式。例如使用多媒体设备，创建相关的情境教学方法并集体探索教学方法和其他独特的教学方法，这样，学生将能够我们更多地从事数学知识的研究，而不是以前的被动学习，而是在很大程度上，它潜移默化地培养了学生数字和形状结合的意识，从而更好地利用它它解决了抽象和复杂的数学问题。

例如，在学习人教版中《体积单位》这一内容时，老师可以应用多媒体技术为学生呈现不同的体积单位，使学生更直看到不同的体积单位可以使他们对体积单位有更深入的了解全面。 另外，升和立方分米是相同的体积单位容易犯错误，即使许多高年级学生也会遇到类似的问题。^[1]在这种情况下，老师可以解释这两个为什么相等的另一种方式，例如引入的质量，密度如果他们从体积之间的关系得出它，它将告诉他们这两个是相等的。通过这种方式，当遇到相关问题时，学生自然会想到解释办法，自然也不会出现问题错误的情况。

（三）拓展学生的核心素养

在小学数学教学中，除了理论定义和公式知识外，学生还需要掌握一些定量关系知识。在传统的教学过程中，许多老师会使用口头旁白来解释这部分内容，以及学习学生对老师的恐惧和敬畏也使他们无法深入了解知识他们害怕与老师沟通，最终导致教学障碍。因此，在实际教学中在学习中，教师需要进行适当的调整，以将数字和形式的观念与教学相结合内容整合在一起，以增强学生的理解力和扩展学生的核心素质，学生还需要掌握一些定量关系知识。^[2]在传统的教学过程中，许多老师会使用口头旁白来解释这部分内容，以及学习学生对老师的恐惧和敬畏也使他们无法深入了解知识他们害怕与老师沟通，最终导致教学障碍。基于此，教师应当给予高度重视对学生有针对性对学生这一问题进行调整。

结束语：

总的来说，为了在小学数学教学过程中更好地运用数字与形式相结合的思想，这需要老师和学生的共同努力。不仅老师必须向学生正确演示它解决数学中相关问题并在教学中不断丰富其教学形式的实践，而且，有必要引导和引导学生探索和运用数字和形式的思想来回答问题。学习和工作，使学生对他有更深，更全面的了解。另外，对他们相应的鼓励与赞扬也是不少的。同时，学生不能仅仅盲目地依赖老师，是要按照老师的思想和方法进行查找，但要确保它们是学习的主题，要积极参与在教学过程中，要充分发挥自己的主动性，使知识的学习可以足以申请，实现使用数字和表格的组合来解决问题。所以，我相信在师生的共同努力下，数字和形状的结合将很好地应用于小学数学在课堂上，使学生可以从中受益，促进小学数学学习。

参考文献：

1. 胡卫斌．数形结合思想在小学数学教学中的应用研究[J]．好家长，2018(5).

2. 周仁伦．数形结合思想在小学数学教学中的实践运用[J]．文理导航（下旬），2018(4):27-28.