初中语文朗读教学的实践

初中语文朗读教学的实践

屈瑞红

陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡初级中学，陕西宝鸡， 722405

摘要：朗读教学有利于开发学生右脑，增强自信，激发学习兴趣，提高学生语言表达能力。文章结合课堂实际情况，提出了开展语文朗读教学的途径和方法。

关键词：初中语文 朗读教学

听、说、读、写是语文教学的四个关键环节，有利于开发学生右脑，增强自信，激发学习兴趣。叶圣陶先生非常重视朗读，把有感情的朗读称为“美读”。语文教育专家巢宗祺教授认为：“培养书面语感一个重要途径就是诵读，这也是中华民族学语文的优秀传统。”初中语文教学大纲也提到对朗读的教学要求“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。如何做到“正确、流利、有感情”，我结合自己承担的课题项目，对初中语文朗读教学进行了有益的探索和实践，总结几点心得体会。

1. 读从“听”开始

要培养学生朗读的习惯，让学生喜欢上朗读，可以先让他们聆听一下名家、大家的朗读。例如中央人民广播电台的云听APP，就有大量优秀的语文示范诵读库，非常值得反复聆听，仔细琢磨朗读者的语调、语速、语气、停顿等等，能够营造非常良好的朗读氛围，让学生体验到中国语言的音韵美、节奏美、气势美。

2. 读从“实践”中提升

朗读，是指大声把文章读出来，要求声音正确、清晰、响亮，方能体会到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。所以实践很重要，刚开始读的磕磕绊绊不要紧，关键要坚持下去。碰到不熟悉的字、词要记录下来，通过查阅资料，请教老师同学把他弄清楚。通过朗读逐步了解了字、词、句、标点符号的用法，记住了经典的名句名段，明白了作者的修辞手法和对语言驾驭的精妙高明之处，进而提高自己的语言表达和写作能力。

朗读教学的方法是多样的，我们按照教学研究进展，将教学过程分为：启动阶段、初始阶段、实践阶段、总结阶段四个阶段，在整个教学过程的各个阶段，我们常用的方法有：

1. 1. 教师领读

教师领读，学生先听后读，一读一停，可以让学生静下心来，克服急躁心理，改变不良的发音习惯，熟悉课文大意，了解课文新的字词发音和用法，适合新课文教学。

1. 2. 分角色朗读

对于故事性强的课文，角色扮演朗读是一种非常活泼有趣的朗读教学方式，可以大大激发学生学习兴趣，很容易走近课文情节氛围，理解作者的思想感情和用词精妙。角色朗读的参与者可采用自荐、推荐、选拔等方式，在朗读活动完毕，教师可以因势利导，组织讨论，互相比较，讲评角色扮演的效果，对其中优秀的地方要给予表扬，需要改进的地方给予指导。也可以对同一个角色的不同扮演者进行比较，或者将学生的朗读和名家的朗读进行比较，让学生进一步加深对原文的理解，再次体悟文章的语言魅力，激发他们学习语文的兴趣。

1. 3. 配乐配景朗读

好的文章都有“言有尽而意不尽，意有尽而情不尽”的美好意境。得益于现代多媒体在教学上的应用，配乐配景朗读教学能够很好地营造朗读氛围，如见其人，如临其境，让学生理解体悟到整篇文章的文学情感，与作者产生共鸣，读出言外之意，言外之情。是一种更加主动的、深层次的朗读教学方式。

1. 4. 开展朗读比赛

开展朗读比赛是朗读教学的成果展示，既可以激发学生学习兴趣，增强其自信心，也锻炼学生的组织能力，增强班级团队规则意识、合作意识和竞争意识，可以纳入班级集体活动。可以选取一篇代表性课文，或者教师划定一个主题范围，让学生自选文章。同时要成立评委会，推选主持人和公证人，布置教室场景和奖励形式，制定比赛流程和评分规则等。在比赛结束后可适当宣传，留下美好记忆，营造积极向上的集体氛围。

3. 教师在朗读教学中承担的作用

在整个朗读教学活动中，教师承担的作用，逐步由前台转向后台，将学习的主动权、创新权交给学生。由最初的引领者逐步转向合作者，最后转为顾问者。学生由被动学习逐步转为主动学习，直到创新性学习。整个教学过程也由单一的语文朗读教学转为丰富活泼集体活动。整个教学过程始终保持师生良性互动，具体分析如下表：

4. 开展朗读教学的要点

朗读教学，读是桥梁，是方法，提高学生的听说读写能力才是教学目标。在教学过程的各个阶段，需要注意以下几个方面：

1. 1. 做好基础准备工作

不论是哪个教学阶段，基础准备工作都非常重要，可谓是“台上一分钟，台下十年功”。例如在教师领读阶段，教师首先要提前清楚字词读音、含义，合理地利用停顿、重音、语速等，控制好时间，读出语言的音律感和文章的意境美。不然教师读错字音，语调平淡，磕磕绊绊，就会起到反作用。

1. 2. 选好典型文章，选对合适方法

初中语文课文每册有24篇，由于教学时间关系，不可能也没有必要每篇都按照上面讲的流程教学，可以有目的性地挑选一些有代表性的文章，读懂读透，深入学习，达到目标。一般来说，故事性强的文章适合采用分角色朗读教学，且角色不易过多，故事情节冲突激烈，这样有助于学生读出感情，读出效果。意境优美，句子简短的散文，适合配乐配景朗读。

1. 3. 充分发挥学生积极性、主动性

相对于传统的教学方式，朗读教学更注重于学生参与和实践，在朗读教学过程中，教师要避免唱“独角戏”，大包大揽，应鼓励学生积极参与，例如查找整理多媒体资料，组织朗读比赛等，教师做好必要的引导和协助即可。让学生轻松、愉快地参与到学习过程中来，对教学活动中的小意外和小错误，教师应给与理解和包容，鼓励学生不断改进。对于表现优秀的学生和事件，应及时表扬和鼓励。

5. 结束语

朗读教学对于培养学生听说读写的能力和综合素质非常有益，是一项长期的系统性工作，需要持续开展。在教学过程中，需要结合工作实际，不断学习总结，落实好新课标对朗读教学的要求。

屈瑞红，（1975-），女，陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡初级中学语文教师，主要从事初中语文教学与研究工作。

电话：13892411524

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