培养创新能力，提高小学数学成绩

培养创新能力，提高小学数学成绩

黄利军

湖南省怀化市会同县第三完全小学 418300

摘要：时代发展对创新能力提出了更高的要求。小学数学课堂作为培养学生创新意识与创新思维，拓展学生发散思维与个性化思维的重要平台，在数学课堂借助创新能力的培养提高学生的数学成绩是符合素质教育理念的，有助于推进学生数学综合素养的全面提升。本文就现在小学数学创新教学存在的问题出发，有针对性地提出一些对策，以期对于提高数学课堂的教学质量有所助益。

关键词：小学数学 创新能力 数学成绩

引言：创新能力不是一种单一能力，它是由一些思维能力综合而来的，包括系统思维能力、创造性思维能力和实践能力。小学数学课堂提高学生的创新能力，应当从这三个角度入手，通过创新教学理念、理顺教学思路、推进教学方式的多元化，切实提高学生数学知识技能的实践应用水平。

一、小学数学创新教学存在的问题

创新是以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质创造出特定新理论、新方法、新技术等。小学数学是逻辑思维与创新能力培育的重要课程，在小学教学中占有不可或缺的地位。但是就目前小学数学课堂创新能力培养方面，仍存在许多的问题。首先，数学老师的教学理念与方式相对保守，忽视对学生发散性思维的拓展与延伸，教学过程过分集中在书本框架的知识体系，尤其是书上固定的公式原理，较少渗透数学思想的讲解，忽视学生探究能力与自主学习能力的培养。其次，数学创新教学的教学材料的匮乏直接导致创新教学难以有效开展。多媒体、微课等现代教学技术的匮乏，一方面导致学生的数学视野受到束缚，一方面直接导致数学老师的专业素养如信息素养、数学素养得不到与时俱进的提高，直接造成数学老师教学方式的传统保守，教学思路与办法仍停留在传统教学思维上，创新性思维与想法得不到切实拓展。

二、提高数学课堂创新的策略

1.以教材为基点锻炼学生系统思维能力

小学的数学教材是经过许多的数学专家精心设计排版的，是在遵循学生的心理机制与认知发展机制的前提下，经过实践检验的符合学生认知发展规律的。系统性思维能力是一种逻辑抽象能力，是原则性与灵活性相结合的级别思维方式，这是创新能力培养的重要方式。数学老师应当以灵活有效的方法合理选取教材内容，运用系统观点把联系的各个方面及其结构和功能做梳理与总结，从点到线、经线到面帮助学生构建起完整的数学知识网络体系，为之后学生能够灵活运用前后知识点打好基础。数学老师在教材讲解的时候，应当注重从整体来认知全貌，思考问题时注重整体效益和整体结果，从而灵活运用方法处理事务，要注重渗透数学思想，不过分机械讲授数学原理及公式，更多地将数学公式的推导过程、数学原理的讲解做到细致化、精细化，真正推动学生做到知其然并且知其所以然。比如，在讲到时间的时候，年月日时分秒的纯理论讲授可能导致学生感知不到时间的重要意义，数学老师可以通过创新教学方式，利用多媒体展示一些优秀的体育赛事集锦，让学生直观感受时间的重要性，通过将一秒钟蜂鸟的振翅次数与猎豹草原一秒的奔跑速度对一个对比，切实提高学生真实时间的意识，激发起学生时间学习的兴趣后，将秒与分的转换、分与时的转换、年月日的转换以及每月多少天、每年多少天的详细讲解给学生，再将时间的学习与学生的实际结合起来，提高学生数学的创新性思维培育。比如，有的同学是2月29出生，那么他多久过几次生日？今年的2月是28天还是29天？等等这些生活化的问题，循序渐进构架有关时间的知识网络体系。

2.以习题训练开拓学生创造性思维

习题的训练是小学数学教学不可或缺的部分，培养学生的创新能力应当把握好习题训练这个环节，引导学生在不断地反复做题过程中，构建起符合自身认知规律的创造性思维，引导学生不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，要多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，着重锻炼学生的感知、记忆、思考、联想、理解等能力。比如，在做到有关多面体面积方面的习题时，老师应当鼓励学生运用多元化方法去计算，可以把面积进行切割去计算、可以直接运用面积公式去运算。创造性思维是以综合性、探索性和求新性为特征的心理活动。习题的训练应当合理利用小组合作的方式，要鼓励学生自主探究，推动学生彼此交流意见想法，推动学生头脑风暴、智慧的火花不断撞击。与此同时，习题的训练应当合理控制习题数量、习题难度的合理把控、习题做完后要注重与学生的互动交流，要实时帮学生答疑解惑，做好习题总结反馈，要切实提高学生举一反三能力的提升。习题训练要注重提问环节的合理设置，通过循序渐进提高习题训练的难度，引导学生深层次思考，习题的设置要注重贴近学生的生活实际，要贴近学生的生活情境，引导学生学会发现生活中的数学知识，深入感知运用数学知识解决实际问题的魅力。比如，数学老师在讲到乘法分配律与加减法分配律的时候，可以结合学生日常购买生活学习用品的经历，让学生学会灵活运用这些技巧与方法。比如，代表全班去买学习用品，买了30个铅笔盒3每个元、20块橡皮每个2元、80支笔每支笔1元，80支铅笔每支0.5元，超过200元可以打8折，超过150元可以打9折，问是一次买合适，还是两次买合适？

3.以赞赏态度维持学生创新动力

创新能力的提升不是一蹴而就的，小学阶段学生的身心发展尚未成熟，学生往往很在乎老师的言行举止，数学老师看待创新教学的角度、广度、深度在很大程度上影响着学生的创新内在动力。为更好推进学生将抽象思维转化为实际成果的能力，运用已有知识、技能去解决实际问题，数学老师应当在教学前后融入赞赏式教学，通过挫折教育培养孩子专注力与抗挫折能力，不达目的誓不罢休坚持不懈的精神，要让学生体验艰苦的过程，体验成功的喜悦，磨炼身体与意志，激励学生有足够的动机战胜创新路上遇到的坎坷与苦难。比如，在学生提出一种新的思路但是却不可行的时候，老师要多多鼓励孩子们这种敢于摸索的精神头，要站在学生的角度思考问题，通过一些肯定的点头、一些赞赏的语言、一个大拇指的鼓励，激发孩子们下次积极探索新的解题思路的热情，并注重对学生这种开拓思维的表扬，鼓励全班同学按照这个思路去解题，看是否能找到破题技巧，由一个题目思路的延伸拓展到不同题目的创新，鼓励学生们自行参加一些竞赛类的数学知识比赛，鼓励学生在更宽广的舞台上感知数学的内在魅力。

总而言之，小学数学课堂创新能力的提升不可能一蹴而就，数学老师应当从转变传统教学理念入手，通过将系统思维、实践思维、创造性思维有机结合起来，构建起系统化的数学知识体系，推动学生数学素养的提升，切实保护好学生的个性化思维。

参考文献：

[1]张琳.小学数学教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2019(12):03.

[2]吴万里.浅谈小学数学教育如何培养学生的创新能力[J].基础教育论坛，2019(11):10.