如何培养初中生数学自主学习能力

如何培养初中生数学自主学习能力

陈南仙

云南省曲靖市会泽县以礼河联合学校 654207

摘要：在当前，随着新课程改革的开始，教育教学对学生的关注点，逐渐从学生学习成绩的提高转变为学生综合学习能力的培养。初中数学的教学目标需要以学生数学思维能力的培养为主，发展学生兴趣，形成正确的学习习惯，培养自主学习能力，为未来全面发展打造基础。因此，学生自主学习能力的培养就成为教师当前所关注的问题。下面，本文就初中数学培养学生自主学习能力的方式进行探讨。

关键词：初中数学；自主学习能力；培养方式

自主学习能力是指学生在具体学习情境中解决问题的能力以及主动加入到学习活动，自主接受知识、记忆知识，从而提高学习效果的能力。数学自主学习能力不仅是要学生掌握相应的数学基础知识，还要以数学问题为导向，培养学生分析、探究、合作等能力和数学意识。但是，在实际的课堂教学中，教师过分注重学生成绩的提升，忽视对学生自主学习能力的培养，导致自主学习能力的培养问题颇多。因此，如何培养学生自主学习能力。教师要了解学生的实情，结合教学内容为学生开展学习活动。以便培养学生良好的学习习惯，为未来的学习发展打造基础。

一、设计翻转课堂，提供学习方法

在自主学习能力的培养中，自主学习方法最重要。学生在自主学习方法的引导下，能够提前进行预习、记忆知识、理解和巩固知识。虽然初中生经过小学阶段的学习后，拥有了一定的自主学习方法。但是，依然有部分学生没有培养出自主学习能力，甚至部分学生不会自主学习。究其原因，是没有正确的自主学习方法。而翻转课堂教学，能够将自主学习方法用微课的形式，让学生在预习过程中，不仅知道本节课的知识点，还能了解哪些知识是要重点掌握的，能有效培养学生的学习能力，为自主学习能力打造基础。

例如，学习“有理数”这个内容时，教师可以利用翻转课堂，搜集和本节课有关的知识点及相应的预习题目，整合在一起，以微课的形式展示给学生，让学生在预习的时候有方向、有目的。如，教师可以设计：“什么是有理数？”“有理数用什么小数来表示？” “ ， 都是有理数吗？”等问题。在预习过程中，教师让学生养成边看书边做笔记的好习惯，随时记录学到的新知识或者自己不会的知识点，不能及时解决的问题预留到课堂教学中解决。通过用翻转课堂的教学形式，为学生提供自主学习方法，能进一步让学生了解和掌握课堂教学的知识点，为有效教学提供良好的帮助，还能提高学生的自主学习能力，为学生未来的全面发展夯实基础。

二、创设情境互动，激发学习兴趣

众所周知，数学理解具有抽象性。初中阶段的学生，其抽象理解能力正在发展，这就导致，在理解抽象难度较高的数学知识的时候，不仅会让学生对数学产生抵触心理，还会降低对数学学习的主动性和积极性。所以，情境互动的创设是很有必要的。情境创设是发展学生学习兴趣的重要途径，也是提高教学质量的关键因素，也非常贴合当前学生的学习现状。因此，教师可以为学生创设趣味的教学情境，让学生想探讨，从而发展兴趣、积极思考，培养自主学习能力，提高学习效果。

如教学“数的开方”这一课题时，我首先提问学生：“一个正方形面积为9，它的边长是多少？”学生很轻松一口就答上了，再接着提问：“一个正方形面积为2，它的边长是多少？”学生听到问题和前面一样，跃跃欲试，但要回答时却答不上来。因为在他已有的知识范围内是找不到答案 的。而此时学生们很想弄明白答案是多少，这样通过问题创设教学情境，学生求知的欲望和学习的兴趣被激发了，奠定了自主学习的基础。

初中数学的知识点，很多内容是来源于生活实际，是生活实际的总结和概括。所以，教师可以利用生活实际中的事物，为学生创设趣味情境。如，初中数学中需要学生了解“勾股定理”的原理，就以这部分数学内容的教学为例。在学习这节课的时候，教师就利用情境创设来引导学生思考，开发学生的知识理解，引起学生的注意，发展学生兴趣，培养学生自主学习能力。教师先为学生展示一些动态的教学视频，经过影视片段的欣赏，学生的兴趣更加浓厚，都沉浸在视频的欣赏中。这个时候，教师将视频进行暂停。引导学生：“同学们，你们看图片中，由三个正方形组成了一个直角三角形。观察三个大小不等的正方形面积之间有什么关系？那么一般直角三角形三边之间存在什么样的关系？”学生看着图片，都在思考其中的问题，学习兴趣也提高了。运用这样的方式，学生直观体验到数学知识，学生兴趣得到了发展，学习劲头也足了，学习动机提升后，自主学习能力也会随之提高。

三、设计问题探究，引导自主思考

在自主学习的培养方式中，问题探究是重要的一个环节。有效的问题，能够引起学生的注意，学生会在问题的引导下，积极思考、发展兴趣、培养能力，实现教学质量提升。初中生的思维是活跃的、开放的，教师不能限制学生的创新想象，不然容易降低学生的兴趣发展和思维拓展。所以，相比较直接为学生讲解课堂知识来说，不如通过问题来引导学生的思维，鼓励学生积极提出自己的质疑，从而培养自主探究、学习的意识。

例如，在学习“直角三角形全等的判定”这部分数学内容的时，为了培养学生自主探究、学习的意识，教师可以为学生设计问题，让学生在自主探究中，掌握其中的知识。教师用问题引导学生：怎样用几何语言来表示“斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等”？你能用几种方法判定两个直角三角形全等？现在，给大家几分钟的时间，通过小组合作，探索一下吧。”当教师提出问题后，学生的疑问点被打开，都会在小组合作中，积极地说出自己的观点，并分析同学之间的意见。最后，找到了相应的解答方式。运用这样的方式，学生兴趣得到了有效发展，学生加入学习活动的积极性更高，有效提升了课堂参与度，有助于教学效果的提升。并且，在学生自主思考的过程中，自主学习能力也会得到有效提升。

四、积极进行评价，树立学习自信

在自主学习的培养方式中，评价是最重要的一项环节。经过对学生的积极评价，能够树立学生学习自信心，让学生获得精神上的喜悦，从而增强对数学学习的动力，学生更愿意加入到自主学习活动中，提升学习效果。而教师要有选择性地评价学生，让学生及时发现自己的不足和优点，从而调整自己的学习方式。在课堂学习中，当学生彻底掌握错题正确解答之后，教师要积极表扬、鼓励学生，可以说：“同学们，你们能自己掌握易错的问题，不会再出现相同的错误，真厉害！”要让学生获得成功的感觉。或者，教师也可以要求学生写一篇学习总结，总结自己的学习中出现的问题、有什么样的学习感悟、也可以是关于试卷的心得体会等。在不断调整自己的过程中，学习效果会有明显的提升。这样才能让学生正确认识自我，从而树立自信心，最终实现自主学习能力的提升。

综上所述，在当今的教育教学中，自主学习越来越重要。如何培养学生的数学自主学习能力，在教学中，教师要积极改进教学思想，了解学生的实情，结合教学内容，通过设计翻转课堂、创设情境互动、设计问题探究以及积极进行评价等方式，组织学生开展学习活动，让学生兴趣得到有效发展。这样学生才愿意进行自主学习，提升学习效果。

参考文献：

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[2]刘会兰.浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2016(12)：120-120.

[3]吴海生.浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程学习:基础教育，2011(3)：154-154.