初中阶段体育课程中足球的有效教学

初中阶段体育课程中足球的有效教学

黄海民

广东省普宁市梅塘镇安仁初级中学 515342

摘 要：足球是一项深受初中生喜爱的运动。本文简要论述了四种足球有效教学的策略，分别是足球技术训练，夯实学生基础；编写校本课程，做好人才选拔；沟通洞察训练，提升足球技能；结合足球比赛，进行教学设计。

关键词：初中；体育课程；足球教学；有效性

足球运功在全世界范围内都有着深厚的群众基础，在我国也是如此。同时，足球运动也是初中阶段的一项重要运动。因此，如何开展初中足球训练是一个非常值得研究的问题。本文立足初中，对这一问题进行了深入的探究，论述了应该重视哪方面的训练，并给出了几种训练的方法。

一、足球技术训练，夯实学生基础

每一项体育运动都是非常讲究技术和技巧的，都是力量与美的有机结合，力量即是身体素质，美即是技术与技巧，二者不可偏废。因此接下来，笔者就结合自己的教学实践，简要地谈一谈足球技术的训练。

俗话说：“孰能生巧。”一项看似简单的技术往往需要艰苦卓绝的练习才能够掌握。无论是天赋异禀之人，还是资质平庸之辈，如果长时间不进行某一技术的练习，都会变得生疏，“泯然众人矣”。初中生尚处在较不成熟的生理、心理阶段，难以一下掌握复杂的技术动作。因而笔者在教学时以单项的技术训练为主。

例如，脚内侧传球、颠球、头球、地滚球、过顶球，等等。通过每一项技术大量的重复性练习，必能使学生“熟能生巧”，达到技术的真正掌握。但在此需要注意的是，由于初中生处在活泼好动、天真爱玩的生理、心理阶段，长时间进行大量的重复性练习，难免会使其感到枯燥，产生厌倦心理，从而降低了学习的兴趣。为此，初中体育教师要根据练习内容，开展趣味性的游戏教学，让学生既体验了游戏的快乐，又达到了技术训练的目的，从而发展学生的身体素养，夯实其身体基础。

二、编写校本课程，做好人才选拔

学校可以针对校园足球教学工作编写出一套适合学生核心能力素养发展的足球校本课程，各年级各班每周开设一节足球课程，在学校大课间活动中，除了传统的跑操和国颁操以外，融入校园足球内容，编创足球裁判旗语操，其中包括犯规、越位、远端越位、中端越位、近端越位、角球、球门球、换人等裁判旗语，这既增加了校园足球活动的内容，也锻炼了学生的技能，从而使其身心得到和谐的发展与提升。

除此之外，我们还要挖掘足球教育资源，充分调动学生的运动兴趣，让足球真正成为每个学生都比较享受的运动，也让足球运动通过不同方式走近学生，促成其养成爱好运动与锻炼的习惯。学校推广校园足球的工作是多渠道、多角度、多元化的。首先，校队的组建可以从七年级开始，通过自愿报名和学校选拔测试相结合的方式，让其进入校队进行观察、训练。其次，通过平时的足球课教学活动，发现有闪光点的“沧海遗珠”，并让其进入校队进行磨合训练。在这两方面的基础上，再进行最后的选拔，这样学生就能最终进入校队预备队进行长期的训练，从而在选好足球人才的同时，大力提高足球人才的综合体能。

三、沟通洞察训练，提升足球技能

作为体育教师，训练学生的方法有很多。但是，如果我们想最大限度地发挥他们的潜力，无论他们的水平如何，最重要的是要发展他们对比赛的认知与理解，并鼓励他们在没有教师干预的情况下做出现场的决定，因为真正比赛的时候作为教师的我们是不会上场的。就像著名足球运动员克鲁伊夫所说的那样：“踢足球要用脑子，你的腿只是起辅助作用。如果你不用脑子，光用脚是不够的。”在任何一场比赛中，学生随时都要与队友就球的位置、对手的位置和控球者进行交流和互动。有人将足球元素按照等级进行了分类，沟通最重要，其次是比赛洞察力，然后是技术，最后才是体能。虽然它们在比赛中都很重要，但我们还是要划分它们的重要性等级，以便学生在场上比赛时能够时刻保持主次分明、头脑清晰、机智应战。

初中的学生对于足球这项运动有了一定的了解，一些基本的足球技能也已经在之前的学习中掌握得差不多了。所以，我们要着手开展实战方面的训练，只有在实战中学生才会真正明白沟通和比赛洞察的重要性，才能在一次一次的与对手的切磋中，与队友的配合中，在比赛的关键时刻的抉择中，不断犯错，不断成长，从而在沟通和比赛洞察方面获得长足的发展。

四、结合足球比赛，进行教学设计

根据“义务教育体育与健康课程标准”，我们可以发现其对于体育运动项目技术的学习与运用的重视，那么体育教学中运用“体育（游戏）比赛”是实现这一目标的有效手段之一，而且是重要的手段之一。所以，我们应该重视比赛的设计，真正实现学习与运用的目的。

体育学科的性质决定了体育课堂中学生在体育学习时，身体需要承受一定的运动负荷，需要通过适宜的运动负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平。为此，教学比赛的设计应该简单、易学，便于组织，并且要根据整节课的运动负荷情况进行合理的安排，适量适时地安排教学比赛的运动负荷。如足球“传切配合”课，教师所安排的教学比赛应该为“传切配合后射门的教学比赛”。在实际比赛中，因为在前面的学习中学生跑动较多、体力的消耗比较大，学生虽然参与积极，但是比赛后学生体力不支，有的甚至瘫坐地上。所以，这节课的教学比赛需要调整学生传切的距离和射门的距离，以减少学生的运动负荷，使其身体潜能的发挥处于最佳状态，并保持一定的持久性与对抗性。

总而言之，作为一名足球运动的爱好者和一名体育教师，笔者热切希望中国的足球教学和足球事业能够蓬勃向上地发展，能够为学生的身心发展带来更多的平台，能够为学校的发展带来更多的活力。笔者以上所言仅是“一家之浅见”，希望诸位在教学实践中，不断探索出更好的足球训练方法，使初中足球教学越来越好，使初中体育课程越来越有魅力，使初中学生的身体素养越来越强健。

参考文献：

[1]肖鑫.初中体育足球趣味性教学策略探究[J].课程教育研究，2018（35）：211.

[2]丁科胜.初中体育教学中“校园足球”的推进策略分析[J].田径，2018（05）：48-49.