高中体育有效教学的策略浅析

高中体育有效教学的策略浅析

孔俊

扬州市新华中学 225009

摘要：在高中体育有效教学的过程中，教师除了锻炼学生的身体素质，培养学生的健康意识外，更应注重塑造学生健康的心理，正确的价值观，以及科学的生活方式，从而达到增强高中体育教学有效性的目的。在具体执行的过程中，教师注重从多媒体教学、合作教学以及生活教学三点进行此部分内容的授课。

关键词：高中体育；有效教学；教学策略

在高中体育教学过程中，部分体育教师将教学的重点放在锻炼学生的身体素质上，并不注重培养学生其它方面的能力，从而导致现阶段高中体育教学的畸形，而增强高中体育教学的有效性，便成为空中楼阁的事情了。针对这种状况，高中体育教师在教学的过程中，可以从学生的角度入手，开展相应的体育教学，真正立足学生的学习现状、心理现状以及生活现状入手，真正打造适合学生的体育授课模式，让他们在体育学习的过程中，获得综合素质的提升，最终达到增强高中体育教学有效性的目的。

1. 运用多媒体教学，培养学生的心理调节能力

在高中体育教学过程中，教师常常发现以下教学状况：有些学生常常出现成绩忽高忽低的状况；有些学生甚至因为成绩较差，自暴自弃，甚至产生厌学的念头。针对这种状况，高中体育教师可以运用多媒体授课的方式，进行此部分内容的授课，真正为学生提供相应的心理调节方法，并在此过程中，让学生结合个人的实际生活状况，运用相应的方法，真正达到提升学生心理调节能力的目的，让学生更为客观、全面地看待个人的学习问题，促进学生心理健康，真正达到增强多媒体教学有效性的目的。

例如，在开展“提升学生心理调节能力”的授课过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，树立更为强大的内心，促进他们心理调节能力的增强。首先，引入生活情景。教师运用文字，简要介绍多媒体中，营造的情境。一位学生由于数学成绩较差，将大部分的时间，放在提升数学成绩上。经过一段时间的努力，这位学生的数学成绩没有丝毫进展。他对个人失去信心，并产生严重的自我怀疑，甚至产生厌学的念头。其次，开展真诚沟通。教师在播放结束上述情境后，对学生说：“高中是我们人生的关键时期。在这个时期，我们的心理波动大，这十分正常。关键是，我们应真正把控好个人情绪的小，真正从客观的实际入手，合理调整自己的期待，并适当的降低自己的目标，并在一点点实现学习目标的过程中，增强自我的自信心，促进个人正确价值观的形成，从而重塑一个更为强大的自己。”与此同时，教师运用多媒体，展示合理调节个人情绪的办法，并通过和学生的交流，让学生真正在理解各种心理特性的基础上，寻找到适合个人的心理调节方式，真正促进学生心理调节能力的提升。通过运用多媒体教学方式，教师“还原”学生的学习情境，并在此过程中，结合他们的学习心理，进行针对性引导，真正让学生掌握相应的心理调节方法，促进学生心理调节能力的提升，促进高中体育教学的有效性。

2. 使用合作教学法，培养学生的团队协作意识

“一滴水只有融进大海中才不会干涸。”在高中体育教学过程中，教师可以培养学生的团队意识，让学生真正认识到个人能力的局限性，集体力量的无穷性，并在此过程中，真正塑造学生正确的价值观，促进高中体育合作教学质量的提升。

例如，在开展“顶点投篮”这部分内容的授课过程中，教师运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正构建具有竞争性的合作目标，激发学生的集体荣誉感，让学生在相互帮助，相互鼓励的过程中，获得体育技能的提升，促进他们团队协作意识的形成。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，在充分尊重学生主观愿望的基础上，结合具体的教学目标，以及学生的体育学习能力，进行相应小组的划分，让学生更为高效地进行相应团队协作学习。第二点，讲授体育知识。在划分小组后，教师运用亲自示范的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，积极地与学生进行互动，让他们参与到定点投篮的过程中，并结合他们在此过程中出现的问题，进行针对性引导，从而让学生的投篮学习更具有针对性。第三点，制定协作目标。为了激发学生集体荣誉感，培养学生的团队协作意识，教师制定如下的协作目标：只有每个小组中的成员均成功投篮，则该小组得一分。教师根据各个小组的得分情况，给与相应的物质奖励。第四点，巡场观察状况。通过制定相应的协作目标，教师发现有些基础薄弱的学生，积极地练习投篮；有些学生主动请教其他学生相应的投篮技巧。通过运用合作教学的方式，教师真正激发学生的集体荣誉感，让他们认知个人力量的局限性，并真正地打开自己，向他人求助，培养学生的集体意识和互助观念，真正促进学生团队意识的形成。

3. 采用生活教学法，培养学生健康的生活方式

高中体育教师除了提升学生的身体素质，增强他们的心理调节能力外，更应注重培养学生健康的生活方式，真正让学生在体育学习中获益。与此同时，教师应深入观察学生，了解学生的生活，并构建学生生活与体育授课之间的连接，真正让学生在体育学习的过程中，认知个人行为的错误性，并在此过程中，树立健康的生活方式，促进高中体育生活化教学质量的提升。

例如，在开展“培养学生健康生活方式”的教学过程中，教师注重从学生的生活入手，并引入他们熟知的生活情境，真正让学生意识到不良生活方式的危害，让他们在此过程中，树立正确的生活方式观念，促进高中体育教学质量的提升。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，展示生活情景。教师运用文字，简要介绍学生的生活情景：一位学生由于痴迷于《王者荣耀》，导致在凌晨五点睡觉。由于这位学生是走读生，他在上学的途中，突逢大雨。雨水淋透这位学生。这位学生复发了严重的鼻炎。他不得不停学治疗。第二点，开展互动沟通。在此情景播放结束后，教师询问学生：“导致这位学生复发鼻炎的原因是什么？”有的学生回答：休息不及时；有的学生回答：受到雨淋。针对学生的回答，教师从体育知识的角度，进行引导，让学生真正意识到：休息不充足，导致身体免疫力下降，从而低于风寒能力下降，进而引发鼻炎。第三点，讲授体育知识。在学生意识到身体免疫力重要性的同时，教师详细介绍，增强身体免疫力的方法，比如，多锻炼身体，保证充足的睡眠，以及多喝牛奶等等。通过运用生活化的方式授课，教师真正让学生意识到健康生活方式的重要性，并在此过程中，让学生掌握更为科学地生活方法，促进学生健康意识的形成，以及健康能力的提升。

总而言之，在提升高中体育教学有效性的过程中，教师应真正明确有效性的内涵，并在此基础上，结合学生的实际，构建与体育教学内容的连接，真正让学生通过体育学习，树立正确的价值观、正确的生活方式，促进学生综合素质的提升，增强高中体育教学的有效性。

参考文献：

[1]韦练珍.论高中学体育教学的有效性及其策略[J].教学与管理.2016(21)

[2]李祥祥.新课改下如何建立高效和有效的高中体育课堂教学[J].中国校外教育.2017(01)

[3]陈春.核心素养下高中体育有效教学的策略[J].教育观察.2016(31)