扬州市新华中学 225009
摘要:在高中体育有效教学的过程中,教师除了锻炼学生的身体素质,培养学生的健康意识外,更应注重塑造学生健康的心理,正确的价值观,以及科学的生活方式,从而达到增强高中体育教学有效性的目的。在具体执行的过程中,教师注重从多媒体教学、合作教学以及生活教学三点进行此部分内容的授课。
关键词:高中体育;有效教学;教学策略
在高中体育教学过程中,部分体育教师将教学的重点放在锻炼学生的身体素质上,并不注重培养学生其它方面的能力,从而导致现阶段高中体育教学的畸形,而增强高中体育教学的有效性,便成为空中楼阁的事情了。针对这种状况,高中体育教师在教学的过程中,可以从学生的角度入手,开展相应的体育教学,真正立足学生的学习现状、心理现状以及生活现状入手,真正打造适合学生的体育授课模式,让他们在体育学习的过程中,获得综合素质的提升,最终达到增强高中体育教学有效性的目的。
运用多媒体教学,培养学生的心理调节能力
在高中体育教学过程中,教师常常发现以下教学状况:有些学生常常出现成绩忽高忽低的状况;有些学生甚至因为成绩较差,自暴自弃,甚至产生厌学的念头。针对这种状况,高中体育教师可以运用多媒体授课的方式,进行此部分内容的授课,真正为学生提供相应的心理调节方法,并在此过程中,让学生结合个人的实际生活状况,运用相应的方法,真正达到提升学生心理调节能力的目的,让学生更为客观、全面地看待个人的学习问题,促进学生心理健康,真正达到增强多媒体教学有效性的目的。
例如,在开展“提升学生心理调节能力”的授课过程中,教师注重从以下几点,进行此部分内容的授课,真正让学生在此过程中,树立更为强大的内心,促进他们心理调节能力的增强。首先,引入生活情景。教师运用文字,简要介绍多媒体中,营造的情境。一位学生由于数学成绩较差,将大部分的时间,放在提升数学成绩上。经过一段时间的努力,这位学生的数学成绩没有丝毫进展。他对个人失去信心,并产生严重的自我怀疑,甚至产生厌学的念头。其次,开展真诚沟通。教师在播放结束上述情境后,对学生说:“高中是我们人生的关键时期。在这个时期,我们的心理波动大,这十分正常。关键是,我们应真正把控好个人情绪的小,真正从客观的实际入手,合理调整自己的期待,并适当的降低自己的目标,并在一点点实现学习目标的过程中,增强自我的自信心,促进个人正确价值观的形成,从而重塑一个更为强大的自己。”与此同时,教师运用多媒体,展示合理调节个人情绪的办法,并通过和学生的交流,让学生真正在理解各种心理特性的基础上,寻找到适合个人的心理调节方式,真正促进学生心理调节能力的提升。通过运用多媒体教学方式,教师“还原”学生的学习情境,并在此过程中,结合他们的学习心理,进行针对性引导,真正让学生掌握相应的心理调节方法,促进学生心理调节能力的提升,促进高中体育教学的有效性。
使用合作教学法,培养学生的团队协作意识
“一滴水只有融进大海中才不会干涸。”在高中体育教学过程中,教师可以培养学生的团队意识,让学生真正认识到个人能力的局限性,集体力量的无穷性,并在此过程中,真正塑造学生正确的价值观,促进高中体育合作教学质量的提升。
例如,在开展“顶点投篮”这部分内容的授课过程中,教师运用合作教学的方式,进行此部分内容的授课,并在此过程中,真正构建具有竞争性的合作目标,激发学生的集体荣誉感,让学生在相互帮助,相互鼓励的过程中,获得体育技能的提升,促进他们团队协作意识的形成。在具体执行的过程中,教师注重从以下几点,进行此部分内容的授课。第一点,划分小组。在小组划分的过程中,教师遵循“组间同质,组内异质”的原则,在充分尊重学生主观愿望的基础上,结合具体的教学目标,以及学生的体育学习能力,进行相应小组的划分,让学生更为高效地进行相应团队协作学习。第二点,讲授体育知识。在划分小组后,教师运用亲自示范的方式,进行此部分内容的授课,并在此过程中,积极地与学生进行互动,让他们参与到定点投篮的过程中,并结合他们在此过程中出现的问题,进行针对性引导,从而让学生的投篮学习更具有针对性。第三点,制定协作目标。为了激发学生集体荣誉感,培养学生的团队协作意识,教师制定如下的协作目标:只有每个小组中的成员均成功投篮,则该小组得一分。教师根据各个小组的得分情况,给与相应的物质奖励。第四点,巡场观察状况。通过制定相应的协作目标,教师发现有些基础薄弱的学生,积极地练习投篮;有些学生主动请教其他学生相应的投篮技巧。通过运用合作教学的方式,教师真正激发学生的集体荣誉感,让他们认知个人力量的局限性,并真正地打开自己,向他人求助,培养学生的集体意识和互助观念,真正促进学生团队意识的形成。
采用生活教学法,培养学生健康的生活方式
高中体育教师除了提升学生的身体素质,增强他们的心理调节能力外,更应注重培养学生健康的生活方式,真正让学生在体育学习中获益。与此同时,教师应深入观察学生,了解学生的生活,并构建学生生活与体育授课之间的连接,真正让学生在体育学习的过程中,认知个人行为的错误性,并在此过程中,树立健康的生活方式,促进高中体育生活化教学质量的提升。
例如,在开展“培养学生健康生活方式”的教学过程中,教师注重从学生的生活入手,并引入他们熟知的生活情境,真正让学生意识到不良生活方式的危害,让他们在此过程中,树立正确的生活方式观念,促进高中体育教学质量的提升。在具体教学的过程中,教师注重从以下几点,进行此部分内容的授课。第一点,展示生活情景。教师运用文字,简要介绍学生的生活情景:一位学生由于痴迷于《王者荣耀》,导致在凌晨五点睡觉。由于这位学生是走读生,他在上学的途中,突逢大雨。雨水淋透这位学生。这位学生复发了严重的鼻炎。他不得不停学治疗。第二点,开展互动沟通。在此情景播放结束后,教师询问学生:“导致这位学生复发鼻炎的原因是什么?”有的学生回答:休息不及时;有的学生回答:受到雨淋。针对学生的回答,教师从体育知识的角度,进行引导,让学生真正意识到:休息不充足,导致身体免疫力下降,从而低于风寒能力下降,进而引发鼻炎。第三点,讲授体育知识。在学生意识到身体免疫力重要性的同时,教师详细介绍,增强身体免疫力的方法,比如,多锻炼身体,保证充足的睡眠,以及多喝牛奶等等。通过运用生活化的方式授课,教师真正让学生意识到健康生活方式的重要性,并在此过程中,让学生掌握更为科学地生活方法,促进学生健康意识的形成,以及健康能力的提升。
总而言之,在提升高中体育教学有效性的过程中,教师应真正明确有效性的内涵,并在此基础上,结合学生的实际,构建与体育教学内容的连接,真正让学生通过体育学习,树立正确的价值观、正确的生活方式,促进学生综合素质的提升,增强高中体育教学的有效性。
参考文献:
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