承认学生个性差异 寻求作业设计方法

承认学生个性差异 寻求作业设计方法

汪 红

安徽省六安市解放路 第二 小学 齐云路校区 237000

摘 要：教师在设计英语作业时要关注学生的兴趣所在，充分考虑到学生的个性化发展，要有意识地布置合理又有效的分层作业，增加英语作业的可选择性，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所。

关键词：分层作业 个性差异 反思 设计

引 言

新课标下的英语教学，作业的设计也要求新，求实，既要掌握书本知识，也要联系生活实践。作者通过对作业的研究和实践，想要通过各种不同的充满童趣、充满挑战的新型课外作业形式有效地激发学生学习英语的积极性，使作业真正取得理想的质量和效果。

正文：

2018年暑期，我有幸参加了于安徽外国语学院举办的为期十五天的安徽省紧缺学科省级骨干教师培训。培训中，我仔细聆听了来自蚌埠市第一实验小学的杨珊珊老师和来自合肥市瑶海实验小学的潘峰老师的语篇教学示范课，也就是在她们的课堂上，我见识到了分层作业设计带给学生们的兴趣，深深地感觉到如果我们教师在设计作业时能充分考虑到学生的个性化发展，给不同的学生布置不同的任务，就能使不同层次的学生各有所获。

一、寻求分层设计作业的理论依据

新课程倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，以促进全体学生个性发展。要达成课程目标，作为课堂教学重要环节的作业必须要与新课标接轨。怎么样设计出符合学生认识心理，学生感兴趣、形式多样且内容丰富，能培养学生创新精神与实践能力的作业，无疑是值得教师去认真思索和研究的课题。

《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。”实施素质教育必须承认个性差异，这一点对英语学科特别重要，我们教师要有意识地进行英语家庭作业分层布置，增加家庭作业的可选择性，使之真正成为检查教与学的一种良好手段。

二、探索分层设计作业的难度与形式

如何布置合理又有效的分层作业是我们教师指导学生英语学习的又一个重要组成部分。作为一名英语教师，我们应根据学生的心理、兴趣、爱好，结合科学的理论，把作业变得“活”起来，让学生在完成作业的同时发挥潜能，提高语言的运用能力。

1. 由于每个学生智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的不同，所表现出来的学习能力也不尽相同。教师要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类孩子都提供积极学习的机会。

上个学期，我参加了安徽省基础教育资源应用平台上的晒课活动。我晒的课是人教版PEP小学英语三年级上册第四单元《We love animals》的第一课时，为了更好地体现这个知识目标，试上时我是这么设计家庭作业的：

（1）Listen to the tape, then read following the tape.

（2）Read “Let’s learn” aloud to your parents or grandparents.

（3）Copy the key words & sentences.

试上结束后，我发现学生们书面抄写作业上交率仅为90%，而且上交作业字迹潦草、抄写的单词字母丢三落四。经过认真的课后反思，我觉得我布置的家庭作业只注重了作业的程式化和规范化，重量而不重质。我想作业至少应该有三项功能：1、巩固知识，强化记忆；2、延伸课堂，激发兴趣；3、培养能力，发展智力。理清了这个思路后，我重新设计了这样的分层作业：

1. Try to make an animal book.

For example:

It’s a dog. It’s a cat.

（b）Describe your favorite animal by using the sentence pattern:

What’s this? It’s a…

（c）Write a short passage about your favorite animal.

这次的作业上交率高达100%，第二份作业设计明显优于第一份作业设计，因为有趣味性、更创新，也有实践应用，所以学生才愿意认真地去完成。

2、对于作业的形式也可以引导学生根据自己的特长、兴趣进行自主选择。我想我们教师可不可以根据歌曲的调子改编新歌，填入所学的单词、句型、对话等，让学生大声地演唱，同时配上自己喜欢的动作。我在教授PEP小学英语四年级下册第四单元《At the farm》这一单元的词汇时，苦于学生老是记不住“西红柿”、“土豆”这些蔬菜名词的复数形式以及每种蔬菜对应的形容词，我就采用了“两只老虎”的曲调，创编了这支神曲：

Look at the tomatoes, look at the tomatoes.

They are so red, they are so red.

Look at the potatoes, look at the potatoes.

They are so big, they are so big.

......

这支神曲歌词简单，唱起来琅琅上口，两遍后，学生基本上都会做着动作唱了。我心中暗自窃喜，没想到这么大的难题被一首歌轻松解决了，这也坚定了我给学生们布置“演唱”作业的决心。我经常布置学生们用“两只老虎”、“生日快乐歌”“玛丽有只小羊羔”等歌曲的曲调创编新授教学内容的作业，每位学生都乐此不疲，十分愿意做“演唱”作业。

三、关注分层设计作业的维度与梯度

正如爱因斯坦所说，教育应让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。有效的作业设计的确是一门艺术，我们要重视并践行小学英语作业的多维设计，要花时间、花精力去精心设计有利于提高学生综合语言运用能力、培养创新精神和实践能力的作业；同时，我们教师要做一个有心人，在设计作业时要注意围绕教材，时刻关注学生的兴趣所在，将作业内容分层，甚至将作业数量分层，在内容上安排较合理的梯度，留给学生充分创造发挥的空间，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所。

作为一名二十多年从事小学英语教学的我来说，英语课后作业真的可以解决因教学资源不足而引起的语言活动类型单一的问题。让我们师生共同努力去真正赋予英语作业新的生命力，为英语作业点燃设计与书写的激情。

参考文献：

著作类

1. 教育部，《英语课程标准》，北京师范大学出版社

2. 陈梦稀，《现代教育学》，湖南教育出版社