人机对话智能评测系统对中学生英语听说能力的促进作用研究

人机对话智能评测系统对中学生英语听说能力的促进作用研究

王丽红 马海琴

山西省晋城市凤鸣中学，山西省晋城市， 048300

摘 要：口语100人机对话智能评测系统有效地解决了中学生长期存在的“哑巴英语”现象，它克服了传统教学中学生对听说训练反馈不及时和学生英语发音的有效矫正不及时等弊端，教师可以根据教学实际灵活运用该系统有效提升中学生英语听说能力，培养学生自主学习能力，促使学生养成良好的英语学习习惯。

关键词：口语100人机对话智能评测系统 英语听说能力 自主学习

一、研究背景及选题意义

1.研究背景

21世纪是一个信息技术时代，信息化和大数据化是当今社会的发展趋势。而教育信息化和数据化是国家信息化建设的重要组成部分。中小学教育信息化和数据化实质上就是教育观念、教学方法和手段的改革与创新。新课改时期下的教学要求我们要落实立德树人的根本任务，要培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力。

2.研究现状

目前，大部分一线的英语教师在教学中总在讲着一遍遍的语法，学生们缺乏语言环境，开口说英语的时间太少。因此中国学生长期受“聋子英语”和“哑巴英语”的困扰，英语听说能力明显偏弱，“人机对话”作为英语教学改革的新理念,是实现初中英语课程改革的一种有效手段。目前已有许多省市在中考中推行这种模式，例如江苏省从2019年中考口语开始推行这种模式，每年三月通过人机对话考查学生的听力与口语水平。此举旨在改变和着重培养学生听说能力，以听说促读写、以读写助听说，全面发展学生的综合语言运用能力，因此对“初中英语教学人机对话的课程设计”及“人机对话新形势下学生自主学习的研究”迫在眉睫。我们认为“人机对话”可以使学生从被动吸收变为主动追求，有助于学生改进学习方法，提高英语学习能力。

3.研究目的

通过“人机对话”研究为实现学生英语自主学习提供良好的条件保障，促进学生更好地学习英语，全面提高学生素质，促进教师教学理念的更新，提升学校整体英语教学水平。

1. 利用“口语 100”听说和单词两分钟训练学生的发音，扩大词汇量。可以跟读课文巩固课堂知识，也可以自选其它版本教材扩充阅读语料。

2. 利用“口语 100”测试作业考查学生的听力，学生可以反复进行听力训练。

3. 利用“口语 100”的配音、微视频、对话、小导演等功能来提高学习兴趣，凸显语言的实景运用功能，提高学生语言综合运用能力，听说能力，扩大学生国际视野。

二、研究设计（具体研究问题、研究对象、研究方法、过程步骤等）

1.研究问题

（1）“口语 100”人机对话智能测评系统是否能够通过训练初中生的听力训练微技能来提高听力测试成绩？

（2）“口语 100”人机对话智能测评系统是否能够提升初中生的日常口语交际应对和表达能力？

（3）“口语 100”人机对话智能测评系统能否有效促进教师开展情境式话题式英语教学?

2.研究对象

本次课题的研究对象为山西省晋城市凤鸣中学初中部全体学生，共计25个班使用口语100人工对话智能测试系统。在每个班的英语科代表和各组的英语备课组长的带领下，多数学生能够不同层次地按时完成老师布置的口语100的各项作业。另外，所有加入该课题的教师都具备较高的英语教学素养，能做到通过开展演讲比赛和配音作品展示等活动来跟踪记录学生的口语水平变化。

3.研究方法

（1）行动研究法

本课题组在教与学的过程中边实践、边检验，把研究与实践紧密地结合起来，最终探索出组织学生利用口语100测试系统进行口语活动的多样方法，积累丰富的实践经验。所有成员坚持写教学反思、教学随笔，每两周课题组进行专题式教研活动，或沙龙研讨，或案例研究，碰撞生成提高人机对话智能测评系统的教学策略，并回到课堂进行检验，努力做到在行动中研究，在研究中行动。

（2）个案研究法

本课题组针对外校或本校已经获口语100比赛各种奖项的优秀学生的比赛作品作为教学案例进行分析、研讨，让获奖的学生给全年级学生进行分享。另外针对某一教学阶段或者某一学生进行个案研究，最终提炼出共性的结论。

（3）问卷调查法

课题研究之初，本课题组对人机对话智能测评系统使用的现状、师生参与人机对话智能测评系统的意识及对研究过程中、研究之后的教学主体状况进行跟踪调查，为研究的顺利进行提供第一手材料。

4.研究过程

第一阶段：研究准备阶段：

（1）组建课题研究小组。广泛搜集有关文献资料，确立理论依据。

（2）邀请专家指导培训“口语 100”人机对话智能测评系统的使用方法和研究内容，申请立项。

（3）拟定开题报告并制定研究方案。

第二阶段，研究实施阶段：

（1）所有实验班级大范围使用“口语 100”人机对话智能测评系统进行学习，并做好数据的采集整理。课题组成员定期进行经验交流，提出研究过程中的问题并找出解决方案。

（2）利用“口语 100”人机对话智能测评系统进行期中及期末的听力、口语测试实践，收集整理数据，归纳研究成果。

（3）撰写研究报告，做好课题结题准备。

第三阶段：课题结题阶段：

分析、整理、归纳课题研究成果，将有关该课题研究的论文、视频、课件、问卷调查、实验结果等进行归纳，形成课题成果总结。

三、研究发现与讨论:本研究以三个研究问题为出发点，经过将近一年的教学经验，并通过多种途径的数据收集，得出以下研究发现：

1．口语100人机对话智能评测系统对听说教学起到了有效的促进作用。将口语100引入的目的之一是辅助老师监督课下学生听力口语的练习情况，从大数据分析来看，教师布置作业的次数及查阅作业的次数有了保证，学生每个月都完成了一定的听读任务量。我校参与人数大约1250人，学生们在有限的时间完成了比较多的任务，效率较高。而在完成任务中，自主作业外完成的任务1053个，远远多于老师布置的被动学习任务。在学生所完成的任务中，朗读，小导演，单词，听力任务有1475个，我们发现通过教师的引导，口语100对听说教学起到了积极的促进作用。

2．口语100人机对话智能评测系统提高了学生的自主学习能力，调动了学生的积极性。其中，留言点赞和送花奖励次数很多。并且在表格中可以看到，联系任务和学习互动也非常频繁，可以说，利用清睿口语100进行信息化教学极大调动了学生学习的积极性，提高了学生的自主学习能力。

四、研究小结和启示:本研究经历一年的时间，通过问卷调查，访谈，课堂观察，案例调查表收集以及对收集数据的整理分析，发现了口语100人机对话智能评测系统对中学生英语听说能力的促进作用体现在以下三个方面：第一，口语100人机对话智能评测系统对听说教学具有有效的促进作用。第二，口语100人机对话智能评测系统提高了学生的自主学习能力。第三，口语100平台在提升学生听说能力和自主学习能力的同时也提高了英语成绩。

参考文献

[1]胡仁梅.讨论式的高中英语教学利于创新思维培养[J].成才之 路，2013（4）.

[2]陆留生.以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2013