积极教育在中职生心理健康发展中的应用探讨

积极教育在中职生心理健康发展中的应用探讨

滕雯婷

北部湾职业技术学校 535000 摘要：在新课程改革的背景下，很多新型的教育理念层出不穷，对我国教育事业的发展起到了重要的推动作用。在当前的教育形势下，“积极教育”已经成为教育领域中的热门话题，对学生健康心理的形成发挥着不可忽视的作用。而中职学生作为未来社会建设的主力军，其身心发展的状况直接影响着社会经济建设的进程，因此，教师应将“积极教育”的理念纳入到中职教育之中，以此促进中职学生心理健康的发展。 【关键词】积极教育；心理健康；应用 引言； 教师尤其是班主任，应以沉着冷静的方式积极应对和处理学生工作中出现的各种问题。推行积极教育体系，教师们努力探索，把积极教育体系运用到学生心理健康教育之中去。

为此，对学生做了全面调查，结果发现部分学生有心理偏异，主要表现在冲动、嫉妒、焦虑、忧郁和任性等。同时问卷调查中发现，学生在被问及对现在的生活是适应还是焦虑时，大部分的学生选择了焦虑，只有少数人选择了适应。有人可能说有心理问题是差生的事，其实不然，优生也有同样困扰，只是形式不同，表现有差异而已。而优生一旦出现较严重的心理障碍，那问题将变得更复杂。如下简要分析学生5种常见心理。

1失落焦虑心理

学生初中毕业，根据成绩高低决定录取高中还是中职学校，往往社会上也有人认为中职学校毕业出来的学生低人一等，这就导致中职学校学生从主观意识上认为自己没有出息，从而产生失落心理。而部分学生由原本的尖子生落为落后生，不能适应这一变化，造成心理落差，因此往往产生紧张、恐惧和忧郁等心理问题，一旦出现这些症状，上课便会集中不了注意力，成绩一落千丈。作为职业学校教育工作者，实施积极教育已刻不容缓。

2傲骄心理

有些学生以前成绩一直名列前茅，便觉得处处高人一等，平时的行为姿态都表现出极端不屑一顾，做事也极不谦虚，具体表现为上课不认真听讲，学习态度亦不端正，最终导致成绩一落千丈。而优秀生一旦受挫，往往会怀疑自己不再优秀，便变得意志消沉甚至自暴自弃。

3逆反心理

逆反心理又称逆向心理，其实是学生进入“心理断乳”期，而产生逆反心理的根本原因在于学生开始学会用不同角度批判地看待周围的事物。这种心理在班级屡见不鲜，主要表现为学生极力寻求自我，甚至我行我素，对教师和家长的规劝往往产生抵触情绪。但叛逆正是成长的表现，成长中必会遇到不同问题，需要每一位教育工作者给予处在叛逆期的学生足够多的尊重和认同，有耐心、包容心，找出症结所在，帮助他们走过荆棘，多些沟通，少些责备，相信定能构建融洽和谐的师生关系。

4妒忌心理

中职学生产生妒忌心理主要是缺乏自信、心胸狭隘所致。进入中职学校后，不同心理素质的学生就会表现出明显的差异，在经历过中考失意，心理难免会有落差，于是怨天尤人，对他人的优秀表现出不满，甚至会做出一些极端行为。

5早恋心理

进入青春期的少年，开始对异性产生懵懂的感情。大多数的学生受父母老师的教育会控制自己的情感。但这时如果得不到父母老师的关心和理解，他们便会产生强烈的孤独感和失落感。繁重的学习任务，考试和家庭的压力，使一部分控制能力低的同学情感不稳定，就会促使这类学生找新的情感寄托，以获得情感的依托，并以此满足自己的安全感需要。

6积极教育应用于中职生心理健康教学

通过积极教育方式，从关心学生出发，有针对性

地展开工作，具体如下。

6.1积极教育创造幸福人生

清华大学社会科学院积极心理学研究中心提倡积极教育。在讲到积极关系时提到，理解对方表达的语言、行为和肢体语言，其实就是要学会换位思考，学生产生过激行为时，是情感的宣泄，而作为教育工作者要包容和允许他们情绪的发泄，更重要的是探究事件背后的根源。积极教育要求始终以积极的心态去宽容理解学生，引导学生积极幸福地生活。

6.2积极教育产生潜移默化影响

时代在变迁，学生的家庭环境在变，成长氛围也在变。每天学生的思想动态，接触到的人和事都在不断变化，这对班主任是极大的考验，所能做的就是不断学习，不断观察，不断提升自我。班主任责任重大，需要有强大的内心，有包容宽容的心态，有聪慧的头脑和时刻冷静的处事方式。作为中职学校的班主任只有自己做到了积极教育的要求，才能对学生起到潜移默化的作用。

6.3善待学生达到心灵相通

积极心理学指出，善意与助人行为是构建积极关系，提升积极情绪的又一重要途径。班主任工作离不开和学生的交流，功夫在平时，沟通很关键，要以一颗真诚善良的心去对待每位学生，做到心灵相通，想学生所想。每个孩子都有自尊，人非圣贤，孰能无过，不能因为学生一次的失误而彻底否定他们。

在教育教学过程中，教师常常会面对一个水平参差不齐的班级，尤其是必须面对一个特殊的学生群体——后进生，他们或是学习困难，或是行为表现不尽人意。如何转化他们，是令每个班主任都感到头痛的问题。要教育好这类学生，首先要究其根源，积极引导，然后与他们进行心灵的沟通，善待每一个后进生，相信他们都有转变的可能。

6.4以人为本共筑真情

教师倾注真情，真心对待每一位学生，应坚持“以人为本”的教育理念。教师教育的对象是人，每一个学生都是独特而鲜明的个体，他们的精神世界不同，行为举止亦不同，需要教师以心换心，真正走进学生的内心。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对那些有着特殊心理和家庭背景的后进生，教师要放下架子亲近他们，彼此敞开心扉，以关爱之心来触动他们的心弦。“动之于情，晓之以理”，只有用师爱去温暖他们，用情去感化他们，用理去说服他们，才能真正感化他们。
结语；

诚然，做班主任很难，需要具备高度的责任心、爱心和事业心。班主任要尊重学生，在德育过程中要充分发挥个人的魅力，当学生犯错时，教师应该积极地引导，而不是一味地责骂。同时教师也要不断学习理论知识，勇于实践，并不断地研究、探索，无私的爱一定可以构建起和学生的心灵桥梁，也一定可以帮助他们成长、成人、成才。
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