体育教学资源开发和利用策略研究

体育教学资源开发和利用策略研究

陈国海

贵州省 贵阳市第四十一中学

摘要：随着国家三级课程管理体制的出台，对于一所学校来说校本课程显得尤为重要。本文依据校本课程资源开发的原则与要求从地方物质资源、现代信息技术资源、师生经验和人文资源、体育教学资源及校本管理和校本教研等方面对中学体育校本课程资源的开发作了阐释与说明，同时还指出开发不是目的，利用才是关键。

关键词：体育；校本课程；资源开发；研究

对于一所学校而言，校本课程的开发在这三级课程管理中显得更为重要。在这校本资源开发的过程中，如何合理地开发适合本校特色的体育课程资源？如何将课程体系改变过去课程过分强调学科体系，脱离时代和社会发展以及学生实际情况？如何强调学生的自主性、综合性和实践性？如何培养学生的体育素养、创造精神，增强学生的体质？正是基于这些思考与实践指导的需要，我们体育组一班人对此进行了思考与研究。

一、有关校本课程的界定

所谓体育的校本课程，是指以学校的体育教师为主体，在具体实施国家和地方的体育课程的前提下，通过对本校学生的体育需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，尊重本校的体育传统而开发出的、具有特色的课程。这其中包含有两层含义：第一，学校根据国家课程计划预留的学校自主开发的时间和空间，进行学校自己的体育课程开发，把当地一些具有特色的项目与国家和地方的体育课程相对应，形成一个独特的板块。第二，学校根据自己的实际情况对国家的体育课程进行校本化的适应性改造，从而使国家的体育课程更加符合具体的学校体育教学情景。

二、校本课程资源开发的目标

“体育校本课程资源开发的研究”是在《体育（与健康）课程标准》的指导下，结合国家课程和我地区、我校的教育教学实际开展的应用性研究，其目标是：

1、体育校本课程资源的开发是实施素质教育的载体，它与其它学科课程在各种不同的领域为提高学生的素质发挥着不同的作用。通过研究，促进体育教学模式的改革，初步探索一条乃至多条提高体育教学实效性的路子，逐渐完善实效性课堂教学理论和实践操作的内容、途径和方法，推进国家基础教育体育课程改革和发展。

2、通过研究，构建适合实际的、有特色的体育课程资源体系，开发具有特色的学生和教师活动辅助用书、活动教辅，建立一些体育活动基地和场地。

3、开发利用各种教育资源，因地制宜，因时制宜，改变仅仅依靠国家课程开展教学的做法，改变教教材的做法，利用各种教育资源，使体育教学真正为素质教育服务，为校内外体育一体化的形成打下基础。

4、通过研究，促进教师教学水平、科研能力，增强学生的体质。

三、校本课程资源开发的策略

体育校本课程资源的开发既广泛又丰富，形式也是灵活多样的，开发校本体育课程资源可以从以下几个方面进行：

1、开发现代信息技术资源

围绕现代信息技术开发课程资源已成为当今国际教育的共同的趋势。活动中我们通过召开信息技术会，举办专题讲座等，将信息教育的元素有机地渗透到我们的体育教育教学中，充分地优选、优用挂图、录音、录像、影视等媒体，教育网络，将动作以多媒体课件的形式直观呈现，激发学生的学习兴趣，使学生更好地学习体育的知识与技能，这不但开发了体育的信息资源，并且还让学生亲身地感受到社会的发展必须依靠先进的科学技术和丰富的信息资源来推动。

2、开发利用师生经验和人文资

师生经验和人文资源的开发是相当丰富的，历史、风土人情、风俗习惯、我校的办学历史都是重要的课程资源。规划一个体育活动场地，拟定一份锻炼计划，举办一次家乡体育风云人物事迹展，培养一批体育小助手，打造一批体育尖子等等都是极好的体育素材。

3、开发和整合体育教学资源

在课程改革中，评价一节体育课的成功与否，倡导“以学生的发展为本”来看成效，一节课上得好不好，不以教师教了什么，而是以学生学了什么、对学生的素质产生了什么影响来决定。体育教学资源的开发我们从体育教学中的人力、物力、场地器材的创新、开发与实际应用推广；体育课堂的延伸和拓展，完善课堂教学效果，构建新的体育大课程观；教师在教学中对教材的选择和处理、教学组织、管理、评价方式的定位等几个方面考虑的。

五、课程资源开发中应注意的问题

通过实践，我们清楚地证明了校本课程资源的开发是必要的，效果是显著的，通过开发这一途径的确能充实我们的体育课程资源，提高我们体育课的教学效果，但通过实践我们认为在开发中以下几个方面的问题值得思考与重视：

1、开发中要正确把握体育课程的价值

开发使我们明白了：体育课程是体验性课程，在教学过程中，有许多对学生来说是至关重要的东西，无法通过知识和概念去实现，这些东西并不是事先预设的内容和计划，而是学生在教育情境中不断生成活生生的体验，它以学生的真实感受为来源。学生随着体验的日益丰富和深刻，精神才会得到不断地升华。为此，我们在开发中要注意把握好体育课程的价值。

2、开发中要努力实现课程与教学的有机整合

通过开发我们明白了：努力使课程与教学相互转化、相互促进，彼此有机地融为一体既是开发的资源，也是课程和教学的整合，它可以提高我们体育教学实效。教学不能再只是忠实地实施课程计划的过程，而应成为课程创生与开发的过程，教师在教学中要根据实际情况，努力开发课程资源，尊重学生个人感受、体验和价值观，关注学生的个人经验，由过去带着体育教材走进学生，变为带着学生走进体育生活。为此，在开发中要努力实现课程与教学的有机整合。

3、开发中要把握好体育课程活动与游戏化教学的基本特征

活动与游戏化教学既是一种教育思想，又是一种教学形式。作为一种具体的教学形式，活动与游戏化教学则必须突出其个性和特殊性，以区别于其他教学，值得特别注意的是要充分考虑到体育学科区别于其它学科的身体练习这一要素。在教学中要注意把握好其实践性、自主性、开放性、整体性、变序性等基本特征。

4、开发中要注重情感诱导，注重特色和创新

情感是学生进行体育学习的重要心理成分，是实行体育由知到行的“内驱力”和“催化剂”。因此，在体育课程的开发中，教师要注重进行情感诱导，努力激发学生参与活动的热情。我国地大物博，不但不同地区的经济、文化差异大，即使是同一地区的不同学校差异也很大，为此学校和教师完全可以根据学生和学校的实际情况，利用与开发体育课程资源，进行创造性的教学，形成学校的特色。

5、开发中要注意整合体育的“三级”和“三类”课程

整合体育的“三级”课程即是要把体育的国家课程、地方课程和开发出来的校本课程相互融合，形成一个有机体。整合体育的“三类”课程，就是将体育学科课程、体育活动课程、体育环境课程相互结合，使课内外、校内外体育教育活动融为一体，力求优势互补，形成教育合力，提高中学体育教学实效。

开发是科学，科学的价值在于求真；开发是艺术，艺术的生命在于创新；开发是整合，整合的根本在于对资源的最有效利用。在这几年中，我们虽利用各种途径对体育的校本课程资源的开发进行了多项研究，取得了一些成绩，但我们清楚地认识到，开发不是目的，利用才是最终的归宿，这开发只能是为我们今后工作奠下基石，我们将乘着开发的翅膀，树立成功的理想，造就成功的心态，掌握成功的知识，培养成功的能力，铺就成功的人生，在校本体育课程资源的开发与利用的征途中，在增强体育课程教学实效的道路上而尽心求索！

参考文献：

[1] 教育部.体育与健康课程标准及解读(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

[2] 季浏，汪晓赞主编.中学体育新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2003.