探究信息技术与初中语文教学整合策略

探究信息技术与初中语文教学整合策略

范重庆

山东省 潍坊市青州市郑母初中 262519

摘要：将信息技术与初中语文教学整合，对语文教学的意义十分重大，教师要通过信息技术提高自身教学水平，掌握相应的教学方法，提升初中语文的整体教学质量。基于此，本文将探究信息技术与初中语文教学的整合策略。

关键字：初中语文；信息技术；整合策略

1信息技术与初中语文教学整合的意义

初中语文从难度上看，它要比小学语文难度更大，从内容上看，它比小学语文内容更多，更复杂，面对这种情况，学生在进入初中时，必须有一个适应的过程，如果初中语文在教学方面还是采用填鸭式教学法或者传统的一言堂教学方法，难以满足学生学习的需求，容易让学生产生厌学的情绪。在互联网高速发展的今天，在信息社会中，教师可以将信息化技术融入教学过程，这样做的意义在于，第一可以提高学生的学习兴趣；第二可以丰富语文教学内容；第三可以提高初中语文的学习效率；第四可以让教学形式更加新颖，提升学生学习的主动性。

2信息技术与初中语文教学整合策略

2.1应用信息技术呈现文章的意境美

初中生受年龄的限制，认知能力和思维方式还不成熟，缺乏一定的生活经验，对于一些未曾见过的景象或是作者内心世界的情感表达，往往不能清晰直观地理解，这时教师可以应用信息技术，通过视频、图片、声音等教学手段，创设与教学内容相符合的教学情境，呈现文章的意境美，这对于促进学生对文章内容的理解、使学生与作者产生强烈的情感共鸣有重要的作用。

比如：在教学《一滴水经过的丽江》这节课时，由于有的学生不曾到过丽江，也不曾见过丽江的风景，所以教师可以应用信息技术，以作者的视角，将文章中“一滴水”所经过的丽江，以图片的形式展现给学生，让学生在感受丽江自然风光和人文风情的同时，感受作者对丽江的情感，体会作者对大自然风光的喜爱之情。再比如：在教学《水调歌头》这篇文章时，教师可以通过信息技术，让学生在配乐诗朗诵所营造的教学氛围中，品味诗歌的音律，体会作者旷达的胸襟、乐观的精神以及对未来生活的美好愿景。

2.2应用信息技术进行课前引导

在新课的教学过程中，导入教学是非常重要的教学环节。为此，教师可以采用信息技术来辅助教学，导入生动的教学内容，以吸引学生的注意力。

以《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》这一课为例，教师可通过信息技术设备来播放历年奥运会中国跳水运动员们的跳水视频或者图片，让学生被直观的内容所吸引，使其感受到运动员们在获得奖牌时激动人心的情感。通过视频能够调动学生的热情，在这样的导入教学中，学生会产生较强的学习兴趣，这就奠定了接下来的课堂教学基础。

2.3利用互联网拓展学生视野

网络的发明可以说是人类历史上最伟大的发明之一。它给人类带来无比美妙和神奇的世界，它不断地改善着人民的生活，推动着社会的进步和发展。这样一个神奇网络就应该融入到教学中去，这样的信息技术也给语文教学不断创新带来了便利。“百度文库”“学科网”“无忧无虑语文网”“三通两平台”等给教师提供了备课用的各种素材课件，音频，资料等，教师利用这些材料备课就更有针对性，并且更精准，更便捷。上课过程中，教师要恰到好处的使用网络，例如讲授作文《选材的新颖性》时，教师就可以从网上选择最近发生的一些事情，比如一些热议的人物，一些时事新闻，今年感动中国人物视频等，呈现给学生“新”视野。同时引导学生兴进行素材积累，引入到自己的素材库中，为写作做好准备。课下环节，教师也可以适中的布置点网上作业，例如网上答题等，巩固一天所学知识，然后教师可以进行大数据的统计，明确哪些学生知识掌握得好，哪些学生知识掌握的有点欠缺，为下一步因材施教做好准备。

2.4应用信息技术促进师生交流

在语文教学之前，教师在学习平台，提前为学生上传学习材料，发布问题导学案，指导学生自主预习，可以使学生提前了解教学内容，有利于课堂上突破重难点。另外，在教学结束后，如果学生有疑问或问题，也可登录学习平台与其他学生或老师进行交流，教师会及时地针对学生的问题进行有效的解答。

比如：在《桃花源记》教学结束后，有些学生对于桃花源是否存在有些疑问，于是其在学习平台上，发布了一个问题，即：在东晋时代，桃花源真的存在吗？这个问题引发了学生讨论，在这个问题下，有的学生回复说：“我认为不存在，因为当时政治黑暗，兵祸连绵，民不聊生，是个十分黑暗的社会，‘桃花源’是作者对现实生活厌倦而虚构出的地方，它只是单纯地反映作者对美好生活的向往。”还有的学生回复说：“我认为是存在的，即使是现在也有风景美丽，人民质朴的地方，何况是古代呢？”针对这个问题，教师结合文章的结尾部分，在学习平台上对学生进行了较为细致的分析，以帮助学生理解桃花源只是作者的美好愿景。

2.5利用信息技术进行课后巩固

在传统的初中语文教学中，教师更倾向于通过课后练习题或者相关的练习册，让学生进行知识的巩固，在信息化时代中，教师可以利用互联网的优势，在相应的互联网教学平台中，让学生完成知识的巩固和训练，因为互联网教学平台提供的练习和巩固知识的内容更加生动有趣，学生更乐于接受，可以激发学生学习的主动性，而且互联网教学平台有智能考核和答阅功能，可以随时将学生练习情况反馈给教师，让教师根据此，计划下一步的教学内容。

3结束语

总之，在初中语文教学中应用信息技术，既是素质教育和新课改的教学要求，也是学生自主学习、趣味学习的需求，在如今教育背景下，教师必须学会应用信息技术，充分发挥信息技术在初中语文教学中的优势，促进初中语文教学朝更好的方向发展。

参考文献：

[1]张建梅.信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略[J].西部素质教育,2020,6(01):145-146.

[2]何健.信息技术与初中语文教学整合小议[J].计算机产品与流通,2019(08):229.

[3]徐志.信息技术与初中语文教学整合研究[J].信息记录材料,2019,20(02):246-247.