小学语文课堂朗读教学有效性的提高方式研究

小学语文课堂朗读教学有效性的提高方式研究

尚文姬

山东省邹平市孙镇第一小学 256210

摘要：随着我国教育改革的深入推进，小学语文的朗读教学模式也在不断的调整以适应新课改的变革，朗读是新课程小学语文教学的有机组成部分，是课内朗读的延伸和发展。它既可以丰富学生的知识内容，同时也可以拓展学生的视野。目前低年级小学生进行语文朗读存在识字量不够、朗读面狭窄、朗读环境差等问题，造成这些问题的原因主要有学生缺乏朗读兴趣、没有养成良好的朗读习惯、缺乏课外指导等。针对这些问题，该文主要从教师、家长和学生自身入手，探讨提高学生朗读质量的对策。

关键词：小学；语文课堂；朗读教学；有效性；提高方式

引言

学生要想探索不同的世界，就要自主走入每一本书，在朗读中体会不同的人、事、物。这里所说的朗读强调学生的自主性，即学生主动、积极、自愿朗读，而不是在教师的逼迫下、强制下、被动地进行朗读。这就要求小学语文教师在开展朗读教学时将重点放在学生自主朗读能力的培养上。

1.营造合适朗读环境

环境的作用不可忽视，在语文朗读中合适的环境对学生的朗读活动有着无形的推动作用，它能够潜移默化带领学生走入书香世界，让学生被书籍吸引，从而自觉地投入朗读活动。尤其是在小学，学生对周边环境的抵抗力较弱，这时教师为学生创造合适的朗读环境，能够更好地利用环境牵引学生的思绪，让学生在环境作用下自觉地投入朗读。这里所说的环境主要有两个重点，分别为学校环境和家庭环境。在学校环境中的班级环境里，教师要多次用言语暗示的方式告诉学生读书的重要性，在学生的心上敲下重锤，这样学生会自觉形成意识，即读书十分重要。语文教师要充分利用班级中的装饰栏、板报等，加入有关读书的名言警句。还要建立班级的读书角，定期开展“流动书籍”活动。这样能够让整个班级书香满满，学生在这样的环境中，朗读积极性也会被大大激发。家庭的朗读环境对学生的自主朗读能力的发展也有重要影响。老师应当充分发挥桥梁作用，和家长密切沟通、配合。一方面，传递给家长朗读的重要性信息，让家长能够支持教师的朗读教学工作。另一方面，教师可以要求家长建立带有书香气息的家庭氛围，如定期和孩子进行朗读活动，建立家庭读书角等，都能让学生时时刻刻处于朗读氛围之中，对学生自主朗读能力的发展有着积极作用

2.多样朗读，激发学习兴趣

在小学的教育过程中，主要就是锻炼学生的思维能力和学生朗读习惯的培养，如果教师单单使用一种教学模式，会让学生感觉课堂是枯燥乏味的，甚至会让学生对学习失去兴趣，从而使语文教学活动得不到好的教育效果，也不会有效的完成教育目标，小学教师在教学过程中，不断的采用新颖的教学模式，激发学生的朗读兴趣，从而，使教学效果不断的提升。例如，在《小蝌蚪找妈妈》一课中，教师首先通过网络视频的播放，让学生体会小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉的自己长大了，还学到了许多的本领，在生活中还会和妈妈一起捉害虫，同时，这个故事也告诉学生，从小就应该独立，比如，在学习中教师和父母就是我们知识的引导者，并不能帮助你学习知识，只有靠自己的努力才能更好的学习知识，学习本领。在教学过程中，教师要不断的激发学生的好奇心，让学生无论是做什么事情都能够聚精会神一丝不苟的观察，增强学生对学习的兴趣，进而使教学课堂有效的提升。

3.拓宽朗读面

朗读不是随心所欲地读书，它必须有一定的规范。首先，应以课本为依托，通过拓展朗读了解与教材有关的各方面知识。比如在学习《植物妈妈有办法》一课时，学生学习了蒲公英、苍耳等植物的传播方式，书后的拓展朗读也向学生介绍了其他植物的传播方式。这时就可以以小组为单位，让学生查找更多有关植物传播方式的资料，然后在下节课讲给其他同学听。其次，发挥同伴群体的作用。每个学生都有各自的特点，喜欢的书籍类型也不同。有的学生喜欢童话寓言，有的学生喜欢人物传记，有的学生喜欢经典名著。教师可以依据具体情况，为每类书籍选择一个学生代表，让学生代表每天利用自习时间在全班面前介绍其朗读的书籍的主要内容和读后感，以加深学生的理解，拓宽学生的朗读面。此外，学生应对英文书籍有所涉猎，可以从最简单的英文绘本入手，如《我是一只小兔子》《晚安，月亮》《好饿的毛毛虫》等。

4.抓关键，引导学生理解课文

为了让学生在朗读过程中能够理解透彻文本，深入体会文章，教师就要在课文教学中提高学生抓住朗读关键的能力，这里所说的关键包括抓住中心、抓住含义深刻的语句、抓住过渡句三个方面。只有学生在自主朗读活动中能够抓住关键，学生才能进行有效的文本朗读。如在学习《詹天佑》时，文章开头一句写到“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。其中的“杰出”“爱国”都是文章描写詹天佑的中心，学生抓住这一中心句，自然能够快速理解课文。

5.丰富朗读资源

“万丈高楼平地起，人生聪明朗读始。”朗读自古以来就享有“教育之母、学习之本”之誉，是人们汲取外部信息、增强实际认知的主要渠道，主要分为“纸质朗读”“生活朗读”和“自然朗读”等形式。如今，“得朗读者得语文”已成为社会共识并受到广泛关注。那么，如何丰富学生的日常朗读资源呢？一是充分利用教材中的“例子”，通过“补白”等形式进行深度挖掘。二是根据实际需要，连接生活元素，积极开展“语文生活化、生活化语文”理念下的内外互动教学。三是通过“多文本朗读”和“学科内外整合”等渠道，不断地补充、拓展及延伸朗读内容，逐步增加朗读教学的深度和广度。四是以信息技术为支撑，优化朗读教学的结构、形式和资源。例如在《冀中的地道战》教学中，教师可借助多媒体技术，播放《地道战》影视片段，如此既能有效激发课堂学习兴趣，又能通过“视文互动”，帮助学生更好地感受人民群众的创造力。

结语

结束语:综上所述，在新媒体环境下，要想小学语文朗读课堂能够得到持续有效的发展，小学语文教师必须要认识到新媒体技术的优越性，积极的更新自身的教学理念与教学方式，教师要认识到新媒体技术应用到小学语文朗读教学中的优越性，并对传统小学语文朗读教学模式进行改进与创新，以全新的视角考虑新媒体环境下如何进行小学语文朗读教学,为学生带来全新的课堂体验及丰富的教学内容，为学生提供高质量的语文朗读课堂，推动我国教育事业朝向现代化迈进。

参考文献

[1]邵美娟.基于微课的小学语文信息化教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):228.

[2]郭志宏.“多元开放”:小学语文朗读教学的必需品[J].花炮科技与市场,2020(03):234.