初中音乐教材编写的点线关系——以"民族民间音乐"为例

初中音乐教材编写的点线关系——以 "民族民间音乐 "为例

张净

唐山市第七十四中学 064000

摘要：2012版初中音乐教材是由人民音乐出版社编写出版的，教材内容主要有四个板块的内容，分别是：民歌体载，歌舞音乐，器乐作品和戏曲曲艺，这四大板块在音乐教材中是以中点线的形式表现出来的。对教材进行选材的组织方式也发生了转变，从人文主题过渡到了音乐经验，在教材内容的体现方面，是一种点线结合的逻辑体系，教材内容更加重视对学生民族音乐文化的培养。

关键词：初中音乐；教材编写；点线关系；民间音乐

引言：随着新课程改革的推进，初中音乐的教材内容由人文主题逐渐转变成了音乐体验，而且不仅要求传授学生音乐知识，还需要培养和提升学生的音乐素养。音乐教材内容也转变成了点线方式构建音乐逻辑体系。这样的改变能够有效提高初中音乐教学质量。本文将对初中音乐教材编写的点线关系以及教学方式进行简要分析。

一、教材中民族民间音乐性的点线关系分析

（一）民歌体载类作品的点与线

不同地方的民歌体载也是不相同的，民歌体载的选择受到了人们生活条件，唱歌场合，以及音乐表现手法和音乐特征的影响，不同地区，不同民族的民歌体载都大不相同。比如汉族的民歌主要有三大类，分别是劳动号子，山歌和小调。民族的不同也会影响民歌体载的选择，比如蒙古族则是使用长调和短调，回族则是选用花儿，苗族则是飞哥，由此可见，民族不同，民歌体载也有所不同。认识民歌体载的目的是为了帮助学生更好的了解和研究民歌与人们生活的关系。教材作用汉族的三大体载分册呈现，这是一种三点串成一线的方式。除此之外，还包括了草原牧歌和西南情韵两个单元，能够让学生了解更多的民族体载，让学生认识更多的山歌体载。

（二）民族器乐类作品的点与线

中国名族音乐不可或缺的一部分就是民族器乐。初中音乐教材对民族器乐类作品的学习分为了两条主线，第一条线是学习运用中国传统民族器乐演奏的民间音乐，有独奏和合奏两个表现形式。第二条线则是具有典型民族风格特征的器乐作品，表现形式有齐奏，民族管弦乐队合奏，西洋交响乐队合奏等。在教材中，民族器乐作品分为五个单元，而且是由非常强的创作主线串联而成。这就要求教师在教学之前要对音乐教材进行梳理，这样有助于教师在教学过程中排阵有序，得心应手。

（三）戏曲和曲艺音乐类作品的点和线

戏曲和曲艺作品是中华民族的瑰宝，是中华民族传统音乐文化的传承。京剧已经被纳入初中音乐教材学习中，让更多的学生学习和传承我国传统音乐文化。音乐教材的内容中有三个单元都是对戏曲和曲艺音乐进行展现在学生面前，让学生学习国粹和地方戏曲曲艺，能够提高学生对戏曲和曲艺音乐的热爱。在音乐教材内容中，包括有经典曲目，核心知识点以及关键人物，这三大戏曲内容通过一个点牵出三条线，第一条是京剧线，教材内容是从昆曲再到传统的京剧，最后到现代京剧。第二条是地方戏曲线，内容包括有黄梅戏，越剧，豫剧和评剧等，第三条是曲艺说唱线，包括有内蒙古的好来宝，宁夏坐唱，东北二人转，河南坠子等。戏曲和曲艺音乐作品包括从南到北各种各样的戏曲。

（四）歌舞音乐类作品的点和线

我国民族音乐中的重要组成部分还包括有歌、舞、乐结合的形式，这种形式的民族音乐主要代表有西藏和新疆两个地域的音乐作品。歌舞乐音乐类作品的介绍和学习在初中音乐教材编写中安排了两个专题，两点串成一线。这也充分体现出初中教材编写的点线关系。

二、教材中民族民间音乐性的编写意义

（一）能够体现对学生民族音乐文化的培育意识

初中音乐教材中有12个单元的内容都是关于民族民间音乐文化的传授，而且内容涵盖了很多省份以及非常多民族的民族音乐。对民歌，民族乐器，民族歌舞，戏曲和曲艺进行学习，对每个内容都有三个部分的学习，分别是：演唱曲目，欣赏曲目以及知识概念三个部分的学习，既系统又全面的让学生学习中国民族音乐。在学习过程中，学生将会对作品进行演唱，欣赏和知识学习，能够对我国的民族音乐有更加深入的了解，从而提升学生的民族音乐意识。

（二）教材使得音乐教学从人文主题过渡到音乐经验

在对初中音乐教材的编写过程中，选材是非常重要的，很大程度决定着音乐教材编写质量。教材选材的组织方式，初中教材选材的组织方式与小学音乐的选材组织方式还是有差别，初中教材选材的组织方式是人文主题，而音乐的特性是教学内容和教学目标设计的立足点。对音乐的特征的感受，教师要引导学生通过聆听，演唱等音乐体验方式，增强对音乐的感受。音乐选材组织的方式，必须要根据学生的阶段发育，逐渐引导学生学习民族音乐，从人文主题的学习逐渐转变成为音乐经验的学习，不断提升初中生的音乐素养。

（三）教材体现了点线逻辑的系统编排

音乐教材的每个单元看起来是独立的，而且一个模块的内容可能分布在多个单元进行学习，但是如果把音乐知识串起来，还是能够看到一条清晰的线路，教材的编写是根据点串成线的，是有线可循的，点线相依的。只有对每个单元每个板块的音乐内容进行学习，才能够更好的进行中国民族音乐学习。在初中音乐教材编写过程中，坚持以学生为本，充分考虑初中生的心理特点进行编写。通过音乐教材点线逻辑系统的编排，提高学生的学习效率，提高音乐教学质量。

三、结束语

初中音乐教材是根据一定的点线逻辑关系进行编写，因此教师在教学过程中要非常了解音乐教材的点线关系，把握教材的编写意义，发现教材内容的逻辑关系，提高教学质量。

参考文献