基于MOOC的高等数学翻转课堂教学模式的应用研究

基于 MOOC的高等数学翻转课堂教学模式的应用研究

凌春英

黑龙江财经学院 黑龙江 哈尔滨 150025

摘要：随着我国高职教育的飞速发展和教育信息化的推广，新的教学资源、教学模式被不断引入和实施。翻转课堂为高等数学教学模式提供了借鉴，MOOC 课程兴起也为高等数学课程教学改革提供了思路，在该教学模式的运用下，能够进一步满足当代学生对于信息化教学的综合需求，在提升学生学习兴趣的同时对学习效率进行提升。此外，翻转课堂在当前高校教学中同样存在有较高的使用率，按照MOOC 与翻转课堂相结合的方式，将其融入高等数学教学中，能够帮助学生更好地掌握对应知识。本论文从不同方面阐述MOOC的高等数学翻转课堂教学模式的应用研究，希望为研究翻转课堂在高等数学中应用的专家和学者提供理论参考依据。

关键词：MOOC；高等数学；翻转课堂教学模式

黑龙江省教育厅规划重点课题

课题名称：基于融合创新背景下高等数学翻转课堂模式的构建与研究

课题编号：GJB1320252

目前应用型本科院校高等数学教学改革主要面临三大问题： 一是课程如何进行创新, 二是学生的数学基础差异较大，三是部分学生对数学缺乏兴趣，自主学习能力、学习动力不足。 针对这些问题， 在高等数学教学改革中教师可通过MOOC 对高等数学课程的教学内容以知识点为单位进行重新设计，结合 MOOC 优质的资源进行差异化处理，提供不同层次的学习内容，满足不同学生的学习需求，利用 MOOC 及翻转课堂相结合的优势开展教学活动，线上进行课程的自主学习，线下课堂教师可引导学生积极参与讨论，利用MOOC 平台改革教学考核方式， 强化学生的自主学习能力，激发学生的学习动力，提高教学质量。

1MOOC的概念和特点

MOOC 是 Massive Open Online Courses 的缩写，也称之为“慕课”，即大型开放式网络在线课程，是一种借助微视频技术，在互联网专业教学资源平台上提供开放性学习视频，辅以对应的在线练习、试题并即时研讨问题，实现课程资源共享。MOOC 具有大规模性、开放性、个性化和网络性四个特点。

2翻转课堂的概念和特点

翻转课堂是一种以信息技术作为支撑的教学模式。学生在上课前利用多种教学资源进行自主学习，教师可以根据教学内容提前录制好教学视频资料，提供给学生进行课前预习，使学生对将要学习的知识有一个初步的了解，在课堂上的时候教师就不需要花过多的时间去讲解简单基础的知识点，可以有更多的时间与学生进行互动，了解学生在这个知识点上存在的疑惑并帮助学生解答。最后学生还能够借助视频进行复习，巩固所学知识。其实，翻转课堂教学模式就是帮助学生化被动学习为主动学习，提高了学习效率。翻转课堂的教学模式有两个主要特点：第一，翻转课堂的教学模式颠倒了传统的教学流程，教师在课堂上有更多的时间与学生进行交流，使教学氛围变得更加轻松愉悦，学生的学习积极性也会有所提高；第二，学生可以利用观看视频和 PPT 的形式来进行复习和预习，时间由学生自己掌握，体现了学生的个性化学习，也是以学生为主的教学理念的体现。

3 MOOC资源下《高等数学》翻转课堂开展模式

3.1合理设计教学视频，帮助学生高效预习

翻转课堂就是利用互联网将教学优质资源传递给学生，帮助学生进行预习，是《高等数学》翻转课堂教学模式中最明显的一个特点。高职数学教师大多是通过事先录制视频的方式来让学生学习和理解新的知识点，在预习过程中学生如果遇到不能理解的知识点，可以选择暂停，在网上搜索或者询问他人，也可以将问题记录下来，在课堂上认真听教师的讲解。如果课堂上教师没有讲到自己疑惑的点，也可以在课堂上提出，共同讨论。因此，教师合理设计教学视频就显得尤为重要。首先，要以教学需求作为视频设计的基础，将相关知识点的重难点突显出来，视频时间不能过长，以免学生产生不耐烦的心理。其次，在视频的最后要给学生留一些思考问题，让学生带着问题去听课，提高学生的注意力。最后，为了丰富课堂，教师可以利用 MOOC 提前准备好一些辅助性的教学资源，在课堂上播放，扩宽学生的知识视野。同时，学生也可以自己在 MOOC 平台上进行自主学习，在学习过程中可以通过聊天工具进行沟通和交流。

3.2教师及时反馈，学生及时巩固知识

MOOC 资源下《高等数学》翻转课堂教学模式中，课后评估是十分重要的一个环节，这个环节能够有效地对学生的学习情况和教师的教学成果进行检测。第一，在 MOOC 资源下，教师可以充分利用信息技术的大数据处理功能对学生的测验结果进行分析，以此让学生发现自己学习上的不足，教师教学中存在的问题，及时找到相应的办法去改善。第二，教师必须要考虑到学生的个体差异性，根据学生的学习能力制定不同的学习目标和学习内容。在翻转课堂的教学模式中，教师可以设置不同的学习板块，让学生自主选择适合自己能力的板块进行学习，使处于不同能力阶段的学生都能够学到知识。第三，教师还可以建立网上互动平台，引导学生进行拓展练习，开拓学生的视野，让学生了解高等数学在实际生活中有哪些应用，也能够在一定程度上提高学生的学习积极性。

3.3进行教学监督和教学质量检测

在科技引领教育的今天，高职院校的教师也应当积极主动适应社会发展的需求，将信息化技术融入自己的日常教学工作中，不断创新教育教学模式。高职院校也应当把这个技能列入教师考核中。对于像《高等数学》这样具有较强抽象性、较高学习难度的课程，更应该借助现代教育技术，将实体教学与网络教学两者结合起来，更好地为学生服务，帮助学生更有效地学习。与此同时，还应当利用网络充分发挥教学督导和教学检测作用。任课教师根据学生的反馈意见和建议不断修正自身的教学方法，修改网上视频教学内容，使得MOOC 资源下《高等数学》翻转课堂的教学模式日益完善。

参考文献：

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