小学生审美启蒙教育和创造能力的培养

小学生审美启蒙教育和创造能力的培养

李宣宣

浦江县岩头镇中心小学

【内容摘要】美术教育在基础教育中一直占重要作用，它与一个人的情操是否高尚，胸怀是否博大，对世界是否乐观有着紧密的联系。对学生坚持进行审美教育，有助于他们在今后的人格、性格的发展及思想格局都有着至关作用。美育是一件任重而道远任务，老师们在日常课堂教学上要把对学生进行审美启蒙教育和创造能力的引导和培养上放在关键首位。

【关键词】儿童 审美教育 创造能力

小学美术课是小学生的审美启蒙式教育的开始，根据新的教学大纲要求，在小学美术教育的实施过程中，要以小学生的审美意识为出发点，结合他们对于美的真情实感，改变美术课程中的传统的教学方法及内容、形式等。目前的美术教学中，较多形式都是以纯绘画、制作为目的，而为自己生活、情感和能力培养需要进行美术认识、美术设计、美术探索等方面意识较为薄弱。在新形势下的美术教学中，如何将传授美术基础知识和基础技能与探索创造美、创作的方法相结合，使学生能够做到知美且知其所以美、能自如运用材料去表现美、创造美，培养学生的审美教育价值观的构建和美术文化底蕴培育，是今后美术教学研究的一个方向。

1. 小学美术启蒙教育中存在的问题与不足

在小学美术启蒙教学的过程中，在培养和构建学生审美教育价值观以及培养美术文化底蕴方面存在的问题主要包括两方面的内容，一方面是外在环境制约，另一方面是教师的教学方法存在误区。

1. 外在环境制约

美术启蒙教育的外在环境制约，具体表现为以下三方面的内容：

1.受教育资源的限制。学校不能为美术课程提供专门的美术教室，给师生们上美术课

的带来许多的不便；

2.很多人认为美术就简单画一幅画，教育的导向问题会让学生对美术课没有兴趣，美术素养和欣赏能力也得不到提高和锻炼。导致许多学生在上课时会开小差，听课效率低，不会认真欣赏作品。

3.课前有时候需要学生根据美术内容去搜画家或作品的资料方便上课时交流和论，但是很多学生没有条件去完成，家长支持度也不高，这就影响到无法让学生进一步去了解画家生平和作品背景，从而使美术课在一堂课中不能取得预期的效果。

（二）教师的教法问题

误区之一：过分强调绘画中重技巧轻想象

爱因斯坦说：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在教学的过程中，我们过分强调了教学内容，过分注重对儿童作品模式化教育，希望能够通过儿童的作品来展现教学成功。比如：我们在学校开设作品展，让儿童上交美术作品，而绝大多数上交的美术作品都是固定的模形象展示。形象化作品较多，抽象画作品较少。这就说明我们在美术教学过程中，由于过分强调绘画的技巧而忽略了激发儿童的想象力和创造力，导致我们美术教学程式化、填鸭式。

误区之二：站在成人的角度去审视学生的作品

把儿童美术课堂简单的当作“照相机功能”来看待，让很多有自己想法的学生会因为“画得不像”，而放弃了继续学习美术的机会。其实学生们与成人在画得像还是不像的问题上的看法是不统一的。学生对凭直觉去画画，他们会抓住最突出、主要的，将其夸张就是最像。例如：学生画笑起来的嘴巴肯定比不笑的嘴巴大很多，画大羽毛球的手臂肯定比不打羽毛球的手臂长很多。学生们追求的所谓的像并不是像照镜子般的一模一样。所以，家长们请欣赏孩子的画时，不要以“照镜子”的方法。

误区之三：追求成熟美

有些老师一味让学生去临摹获奖的作品，这让学生缺少个体经验和创造的权利，犹如拔苗助长。由于儿童的思维和大人的思维存在一定的差距，在教学的过程中，让儿童临摹的过程本身就是一种对儿童创造思维的扼杀，过分追求儿童形成固定的绘画风格是一种错误的、不切实际的教育方法。

误区之四：把自己的想法强加给孩子

部分教师在孩子绘画时，喜欢把自己的想法去灌输给学生，让他们产生定势思维。例如看到孩子把天空是黄色或其他颜色就一定要孩子改成蓝色，看到了牛在天上飞，就告诉学生牛只能在田地里劳作，就直接粗暴的把孩子的想象力扼杀在摇篮中，学生学画要做到不只画“看”到的，更重要的学画“想”到的。因为有灵魂的作品是充满想象力，那才是儿童内心的真实写照。

二、小学审美启蒙教育与创造能力的培养策略

（一）激发兴趣，益智启美

兴趣是学生从事学习活动和创作的内在动力。如果学生对于某件事情没有太大的兴趣，那在学习的过程中也不会尽心尽力。所以激发兴趣对调动学生学习美术的积极性和主动性发挥着不可替代的作用。在学习过程中，一旦激发了学习兴趣,学生就会产浓厚的求知欲望。因此激发学生的学习兴趣是一个让学生发展美术的实践能力，形成基本的美术素养的很好的方法,同时还能够激发学生的创新精神,陶冶他们的审美情操，可谓是一举多得。

这时教师就可以借助多媒体教学，给同学们播放他们熟悉的动画片《海底总动员》：故事发生在热带海洋中一片漂亮海底世界，在这个海底世界里，有着许许多多珊瑚的大堡礁，五颜六色，多姿多彩，在这里，小丑鱼马林和他唯一的儿子尼莫过着宁静幸福的生活。虽然海洋世界丰富美丽，但也时时蕴藏着危险，有吃人的大鲨鱼，还有那些聪明的海蜇......虽然小丑鱼爸爸马林一直努力做顽皮的尼莫的保护伞，可是顽皮的小尼莫就像其他的小鱼一样非常调皮，也爱玩，渴望探索他们居住的大堡礁外面的世界。那到底在这个海底世界中还有哪些你莫的好朋友呢，我们可以进一步来欣赏下。就这样一来，同学们仿佛置身于那美丽神奇的动画片中，产生了好奇感。美丽神奇的海底世界还有那一群各式各样的鱼，同学们在轻松愉快的环境中就理解了，加上老师的引导，大大激发了学生的绘画热情，迫不及待地画出一条条可爱的鱼了。由此可见教学方法以及手段的改进，可以大大提高学生学习的积极性。

（二）培养想象力，育能启美

美术教育是精神教育和物质教育的结合体，美产生于劳动,又服务于劳动。人们通过生产可以获得物质上的满足,同时还能获得对于美的精神享受，而劳动中的美不但能够激发人的创造能力和情感境界，而且它还是使人全面发展的重要教育因素。如,首先就是运用故事联想教学法。这是最受学生喜爱的教学方法。教师通过把握学生的喜欢听故事的心理特点，向学生讲述生动有趣的故事，将学生置身于一个故事背景下，引导学生在听故事的过程中，发挥自己的想象力，从而使用画笔在绘图纸上描绘出大脑中对事物的想象和扩展。例如：当老师在教授浙美版的四年级美术课“梦幻”时，就可以运用故事联想教学法，“在一片绿绿的草地上，看见了蟋蟀们在大合唱，青蛙们在和声，蝴蝶们在伴舞……。”小学生在教师的讲述下结合自己认知就能产生丰富的联想，这时教师就要让学生自己画出自己大脑中的东西，这就是学生想象的成果。

（三）陶冶心灵，师德启美

美育是通过教育的方式让学生感知事物的美好，从而涤荡心灵，让人的品格得到净化和提升的一个过程。正如著名的教育大师所言“美是一种灵魂的体操”。因此，作为教育工作者，在小学的美术教学中应当注重对学生情操的培养，通过美术教学对美学的意义和价值进行阐述，运用美的语言进行美术知识阐述。语言美包括两方面的内容：一个是内容美,一个是形式美。

三、结语

俗话说“不积跬步，无以至千里”，小学美术教学应在大胆创新与改革中不断地向前进行。学生的综合能力和综合素质的提高是教学的关键，教学成败的关键因素是对学生创造能力的培养。

参考文献：

［1］朱晓磊.小学生审美启蒙教育和创造能力的培养[J].黑龙江科学，2018，9(08):150-151.

［2］谭英.论如何在美术教学中培养学生的创造力［J］．才智，2010，(07):107.