探讨小学中段数学教学中数学思想的渗透

探讨小学中段数学教学中数学思想的渗透

余威威

新疆阿图什市昆山育才学校 845350

摘要：在基础教育中，小学中段是至关重要的时期，需要教师能引起重视。在该阶段的教学中，教师应当认识到渗透数学思想的重要性，在不同的教学环节中渗透数学思想，让学生在学习数学知识的同时掌握更多的数学思想，受到良好的熏陶，而这也能为其日后的学习做好充足准备。

关键词：小学；中段；数学；数学思想

在小学中段教学中渗透数学思想，可以降低学生理解数学知识的难度，还能锻炼学生的思维能力与分析能力，准确把握数学规律，学会运用数学知识解决实际问题。因此，教师需要在课前预习环节、课堂教学中渗透数学思想，重视教学设计，给予学生适当的引导和帮助。

一、数学思想的含义

数学思想指的是现实生活中存在的数量关系、空间形式等体现在意识中，是人们经过思维活动而产生的结果。从本质上来说，数学思想就是将数学理论和事实充分概括出来。如果学生能够掌握不同的数学思想，那么就能牢牢把握数学学科的精髓的所在。因此，小学数学教师在教学时必须要重视数学思想的渗透，这样才能切实提高学生的思维能力和数学素养。

二、小学中段数学教学中数学思想的渗透方法

（一）预习环节中渗透

在小学数学教学中，预习环节占据着至关重要的地位，可以锻炼学生的自主学习能力，帮助学生实现个性化学习，激发其内在潜力等。因此，教师应当认识预习环节的重要性，同时渗透数学思想，制定切当的渗透目标，促使学生根据教师的引导预习教学内容，分析该部分知识涉及到哪些数学思想。

例如，在预习三角形、平行四边形等几何图形的内容时，教师就需渗透分类思想，鼓励学生认真观察这些几何图形，总结和归纳这些图形所具有的特点，并找到其在生活中的物品，举出实际案例，全面认识和掌握图形知识。当学生能够掌握平行四边形、长方形、梯形、三角形的特点后，就能根据特点进行各种图形的有效分类，将其划分到不同的区域中。虽然相对于其他的数学思想来说，分类思想相对较为浅显，但也能锻炼学生的思维能力和分析能力，属于一种相对较为基础的数学思想，可以为其日后的学习做好充足准备。

（二）课堂教学中渗透

教师在教学时可以创设情境渗透数学思想。在当前的教学中，很多教师都开始使用情境教学法，其可以帮助以形象思维为主的学生更好地理解事物内涵，牢牢掌握数学知识。情境教学法可以将抽象的数学知识变得更加直观和形象，是一种较为有效的教学方法。简单的说教无法让学生理解抽象的数学知识，而情境可以给予学生身临其境之感，带给学生不同的学习体验。数学思想也是一些相对较为抽象的内容，情境可以实现其具象化，帮助学生更好地掌握数学知识。因此，教师需要利用情境教学法渗透数形结合思想，锻炼学生的思维能力。

例如，在教学有关分数的内容时，学生难以准确理解分数的概念。此时，教师就可运用数形结合思想，将抽象的分数转化成具体的图像，鼓励学生去分析和探究。在此过程中，学生能够更好地理解分数这一概念，也能学会运用图像对比分数的大小。数形结合思想的应用可以为其日后的学习奠定良好基础，解决更多困难的数学问题。

2备课环节中渗透

在小学数学教学中，教学设计如同指挥棒，在互动环节设计、组织形式选择、教学工具运用、教学方法选择等方面，具有至关重要的作用。要想更好地渗透数学思想，教师就应当在教学设计中加入数学思想，这样才能在课堂教学中给予学生潜移默化的影响。数学思想拥有非常多的类型，如数形结合思想、逻辑推理思想、统计思想、符号化思想、优化思想、极限思想、数理模型思想、集合思想、转化思想、分类思想、符号化思想等。教师需要在明确教学内容的情况下，挑选需要渗透的数学思想，并选择恰当的教学方式，做好充足的准备。

3数学教材中渗透

数学知识通常都是隐藏在数学知识的背后，学生难以借助自己的力量感知和学习^[2]。此时，教师就应当深入分析教材内容，科学合理地归纳教材内容，将数学思想与抽象概念融合起来。

4数学运算中渗透

为了切实提高学生的运算能力，教师需要认识到数学运算的重要性，同时还应当逐步渗透转化思想，让原本复杂、抽象的数学运算变得更加系统和简单。在小学数学教材中涉及到非常多可以应用转化思想的例题，教师应当充分利用这些例题展开教学，帮助学生逐渐掌握应用转化思想的方法。

5数学运用中渗透

要想让数学思想发挥其作用，那么就需要教师能给予学生应用数学思想的机会^[3]。例如，在教学条形统计图的内容时，学生需要收集各式各样的数据，同时运用条形图的方式展示这些数据。此时，教师就可加入一些生活中的实践，将数学思想、数学规律利用直观的案例呈现出来，引导学生去探究和分析。如，教师可设定一个主题“统计每个月自家的电费支出”，学生需要收集每个月的电费支出情况，并将数据通过条形统计图的方式呈现出来，找到电费变化的规律。运用这样的方式，可以让学生形成良好的数学思想，还能实现学以致用的教学目标。

结束语：

总而言之，小学数学教学与数学思想的融合是非常必要的，其将会影响到学生日后的学习。因此，教师需要准确把握数学思想的内涵，在课前预习环节、课堂教学中渗透不同的数学思想，引导学生运用数学思想解决问题，更好地理解数学知识，切实提高学生的数学素养，同时让小学数学重新焕发出生机与活力。

参考文献：

[1]王雪.数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略[J].农家参谋,2020(21):237-238.

[2]朱非.小学数学教学中渗透数学思想的策略[J].试题与研究,2020(29):125-126.

[3]丁娟.小学数学教学中思想方法的渗透浅谈[J].读写算,2020(29):68.