PDA床边综合能力带教模式在关节外科临床护理教学中的应用

PDA床边综合能力带教模式在关节外科临床护理教学中的应用

陈晓荣

济宁医学院附属济南市第三人民医院 , 山东济南 250132

【摘要】目的：观察分析PDA床边综合能力带教模式在关节外科临床护理教学中的应用效果。方法：将2018年1月至2020年1月在我院进行关节外科临床护理学习的220例实习护理工作人员列为研究对象，根据随机抽签法进行分组，将其分为实验组和参照组，每组各110例。参照组实施常规的护理教学，实验组学员则是进行PDA床边综合能力带教模式护理学习，比较两组成员的学习结果。结果：实验组成员的学习结果显著优于参照组，差异较大（P＜0.05）。结论：在关节外科临床护理教学中实施PDA床边综合能力带教模式可以显著的提升学员对于临床护理理论知识以及护理操作水平，值得临床推广。

【关键词】PDA床边综合能力带教模式；关节外科；临床教学

关节外科一般而言患者就诊的数量会呈现较多，较重的情况，整体的护理工作较为繁杂，因此临床护理专业的学生在正式开始相关临床护理工作之前，还需要进行关节外科的临床护理学习，以促使其能够具备临床护理的相关理论知识，能够熟练的掌握临床护理的相关操作。但是关节外科较为繁杂的环境加上学科分类繁多，相关学生在进行学习的时候很容易被科室内繁杂的情况所影响，基于此如何选取合理的、科学的教学方式，以促进临床教学的成效，提升护理学生的临床护理水平，是当下值得重视的问题^[1]。为提升我院关节外科临床护理教学的成效，我院现将PDA教学模式运用于其中，取得了令人满意的效果，现报告如下。

1.1资料与方法

1.1一般资料

将2018年1月至2020年1月在我院进行关节外科临床护理学习的220例实习护理工作人员列为研究对象，以随机抽签结果的不同进行分组，将其分为实验组和参照组，每组各110例。参照组中年龄21～24岁，均值为（22.51±0.5）岁。实验组中年龄21～24岁，均值为（22.5±0.49）岁。所有护生均为全日制大专学生，临床实习时间均为6个月，全部成员一般资料信息比较无明显差异（P＞0.05），可进行对比。

1.2方法

1.2.1参照组

予以参照组患者传统的一对一带教模式，由本科室的总带教老师依据科室的相关重点，结合科室实际情况制定整体的教学计划以及教学目标，按计划对其进行教学，实习最后一周进行护理考核以及相关评分。

1.2.2实验组

对实验组的实习护生实施“一对一的PDA 床边综合能力带教模式”进行带教，按PDA的相关模块进行临床教学。具体措施为：（1）将我科室的相关特色与PDA向结合，由相关授课组老师进行PPT的课件设计制作，依托PDA的相关模块进行剪切，将单次授课时间压缩至8min内；（2）对护生实施PDA使用讲解，告知其相关内容，耐心回答其相关问题，促使其能够了解每个模块的应用方法，可以熟练的使用相关模块；（3）教学起始阶段（第一周）带教的老师需要结合临床遇到的相关问题再加上小课堂模式将PDA的相关模块的临床使用方法讲解给护生，包括护理评估、医嘱执行、健康教育、护理文书、生命体征、护士巡视等模块；（4）在护生对相关模块熟悉后需要进行下一阶段（第二周起），应用相关模块开始进行临床操作，利用PDA对患者身份的确认，发放腕带，应用PDA对患者进行抑制执行，输液、注射、采集、发药等，对患者的护理情况予以评估，对生命体征信息的录入以及上传，对患者进行相关疾病的健康教育指导；（5）独立的应用PDA进行相关操作；（6）考核^[2-3]。需要展开写一下。

1.3观察指标

观察比较两组成员的理论考核、操作技能考核成绩、教学的评分、临床护理患者对成员的评分。具体标准临床实习带教满意度调查表，满意度调查表主要包括：带教内容、带教方式、沟通交流、健康教育，带教主动性等10项内容。采用Liker5级评分法，每项内容分为“非常满意”计5分、“满意”计4分、“一般”计3分、“不满意”计2分、“非常不满意”计1分，总分50分。患者的评分为：护理技术、护理态度、护理效果、健康教育，采用Liker5级评分，满分为40分。

1.4统计学方法

将数据纳入SPSS221.0系统软件中进行计算，以（ ±s）进行计量统计，以（%）进行计数统计，t检验与x²检验，P＜0.05则表示有统计学意义。

2.结果

2.1比较实验组和参照组病人临床手术信息---修改

由表1数据可知，实验组成员的理论成绩、操作成绩、教学评分及患者评分均优于参照组，组间比较有较大的差别（P＜0.05）。

表1实验组和参照组病人临床手术信息的比较---修改（ ±s）

3.讨论

PDA床边综合能力带教是一种基于医疗机构的信息系统配以手持设备，在结合相关网络的一种教学模式，其可以帮助学生从实习护士到正是护士的转变,从本次研究来看，其能够极大的提升护生对于相关能力的掌握，而且PDA将相关目标以及需要进行的操作都清晰罗列，所以在日常学习操作过程中一般不会出现遗漏问题，因而避免了护生出现理论与操作不足的问题^[4]。

综上所述，PDA床边综合能力带教是一种优秀的教学模式，其可以显著提升关节外科临床护理的带教效果，值得临床推广。

参考文献：

[1]陈鹏, 张荣秋, 邓立华. PDA在肿瘤科实习护生床边综合能力带教模式中的实践体会[J]. 中国继续医学教育, 2018, 010(010):26-28.

[2]乔莉娜, 廖春艳, 辛爱利,等. 问题式学习联合问题导向临床医学教学模式在普外科护理带教中的应用[J]. 中国药物与临床, 2017, 17(002):288-290.

[3]王田, 李娟, 朱梦薇. 阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用观察[J]. 中国继续医学教育, 2019, 011(029):67-69.

[4]刘玉兰, 韩丽君. 临床路径教学模式在骨科护理实践教学中的应用[J]. 兵团医学, 2017, 52(002):79-80.

基金项目：济宁医学院实践教学教育科学研究课题（JYSJ2020B91)