探究小学语文阅读教学中学生整体阅读能力的提升

探究小学语文阅读教学中学生整体阅读能力的提升

杨新春 刘明华

巴中市巴州区四小 636000

摘要：阅读是小学语文教学的主要内容之一，教师只有努力研究阅读方法，有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步达到“用不着教”的理想境界，才能真正培养学生的阅读能力。基于此，本文主要分析了小学语文阅读教学中学生整体阅读能力的提升。

关键词：小学语文；阅读能力；培养策略

中图分类号：G623.5文献标识码：A

引言

小学的语文教学是为学生打好语文学习基础，让学生在学习过程中提高自身的能力，养成良好的语文学习习惯，让学生后期的学习过程更加轻松。语文教学中教师以阅读的方式为学生进行教学，利用阅读的好处让语文的课堂充满乐趣，提升学生的语文学习效率，帮助教师更快地达到教学目标。教师教学的首要任务就是要培养学生的学习兴趣，让学生能够在学习中保持持续学习的动力，帮助学生更好地进行后续的深人学习。

1巧设情境，激发学生阅读兴趣

兴趣是小学生喜欢阅读的助推器，对阅读有兴趣，学生才会主动的去读文章。在教学中可根据需要灵活采用多种方式来激发阅读兴趣。一是借助多媒体技术创设阅读兴趣情境。比如在学习《秋天的雨》的时候，先让学生欣赏一首好听的歌曲《小雨沙沙》，在愉悦的课堂氛围中教师提出问题“你见到过的秋天是什么样子的?”在学生以自由的方式回答后，再利用多媒体课件出示秋雨中相关景色图片,激发学生阅读的兴趣，为学生接下来主动阅读课文奠定了基础。二是用巧妙设置提问的方式激发学生想阅读求知欲。比如《富饶的西沙群岛》一课，教师以提问的方式引入：同学们以前去过哪些地方旅游，游玩时哪些地方给你留下难忘的印象？在学生描述后，教师很自然的话锋一转，说：今天老师想和同学们一起去一个美丽、富饶的好地方浏览，为什么说这一个美丽、富饶的好地方呢，同学们想知道原因吗？这种巧妙提问的方式快速调动起学生想阅读文本的愿望。三是适时评价，增强学生阅读兴趣的持久力。用恰到好处的激励性语言去鼓励学生，让每位学生通过阅读获得成功的体验与收获^[1]。

2开展阅读的心得交流活动让学生学会表达自己的感受

文章有描写人的，也有叙述事的，通过阅读的方式教学，帮助学生提高的不仅仅是阅读学习能力，还能让学生从阅读中体会到很多不一样的感受，进而可以利用语文阅读教学提高学生的语言交流能力，教师可以在一定时间范围内为学生开展心得交流活动，让学生发表自己在阅读中所产生的感受，提高学生的语言表达能力也帮助学生之间增进感情。教师在阅读教学的过程中，提升学生的阅读兴趣是首要的任务，心得体会交流活动可以帮助教师提高学生的兴趣，让学生在活动中自由发表自己在以往阅读的过程中所产生的感受，给其他学生分享自己阅读中使用到的方法，拉近学生之间的距离，让语文的教学更加富有意义。

例如，尽管现在人类的生活越来越方便，网络遍及整个社会，但由于小学生还不够成熟，对于网络的吸引力无法抗拒，很容易沉迷于网络而忘却了学习。作为小学语文教师，要尽可能的引导学生正确的使用网络，为提升学生的阅读能力提供帮助。教师可以利用网络结合学生的学习状况进行教学，在网络上搜索《中国好诗词》、《中国诗词大会》的相关视频，让学生观看，让学生在视频中能够学到更多的古诗词，增强学生的知识储备。另外，为了巩固学生对诗词阅读的认知，教师可以布置任务让学生写一篇心得体会，让学生在活动中发表自身的看法，与其他同学进行一定的交流，就能有效的提升学生的阅读水平，让学生学会更好的表达自己的想法。

3重视词汇教学

词语是句子的重要组成部分，句子是构成篇章的主要材料。因此说，想要给阅读理解排除障，加强学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度，教师首先要做的就是加强词语教学，在丰富学生的词汇量的同时丰富学生的语汇量。词语教学方法是多种多样的，一般汉语教师上课的时候都是先上词语，再上课文，最后上课文部分。这样上课的目的是：先让学生掌握词语的音、形、意，并在上词语的时候引导学生组词造句，以考察学生对所学词语的理解和应用能力，然后讲解课文部分，最后上练习。上课文３的时候，一般都采用朗读课文，根据课文的内容回答问题，复述课文等方法来复习巩固所学词语，并在课文材料提供的语境中感悟，应用所学词语，最后再做练习题的过程中，考察学生对所学词语的掌握程度，以便使学生所学语言知识上升到技能。这样上课，似乎和阅读理解能力无关，但实际上，我们是通过侧重词语教学的方法，从丰富学生词汇量的角度来，间接的训练学生的阅读理解能力的。因为一个人的词汇量一般都是和阅读理解能力成正比的。词汇量越多，知识面就越广，就越能给阅读理解排除障碍。

其次，教师也可以直接在篇章中讲解词语的音、形、意，在语境中讲解词意，在语境中引导学生模仿造句。这种方法不但可以节省上词语的时间，而且教师在篇章语境中讲解词意，不但可给学生创造模仿造句的机会，学生还可以在上下文中，在篇章中，在语境中深刻的理解应用词语。这样上课，有些词语，不需教师专门讲解，学生也可以根据自己以有的语言知识，根據语境，连系上下文端磨出词语及句子的意思，并且可以模仿造句，仿写句子。在篇章中讲解词语，不仅可以节省专门上词语的时间，给课文教学多留一些时间，还避免了孤零零的讲解词语的尴尬局面，连系上下文，在篇章中，在语境中讲解词语，不但可以节时间，加深对词语的及课文的理解，而且还可以使课堂教学更加充满情趣，真正达到锻炼学生阅读理解能力的目的

^[3]。

4丰富读的形式和内容，强化阅读能力培养

小学中级学生比较活泼，他们不喜欢枯燥单一的阅读方式。为此，教师可根据阅读教学需要恰当运用“朗读、指名读、默读、分角色读、自由读、品读”等多种方式开展个性化阅读。比如教学《美丽的小兴安岭》一课时，可让学生选用自己喜欢的阅读方式进行^[4]。通过充分读一读，想一想、背一背、说一说等灵活自主的阅读方式，引导学生感受文中描写美景的好词佳句以及体验抓住景物特点进行描写的方法，能进一步激发学生自主阅读的兴趣和走进文本的求知欲。培养小学中年级学生的阅读能力还需要结合中年级学生心理的特点和教学大纲的要求组织开展课外阅读。增加学生课外阅读量，不是盲目的让学生自由去选读，而是在教师引导帮助下，定期向学生推荐一些适合他们年龄段的好书,增加学生认知世界的能力，开阔学生视野，全面提升语文素养^[5]。

结束语

总而言之，阅读能力是人综合语言能力的集中体现：它需要以语言知识为基础，一个人的词汇量，对句式结构的分析能力，直接影响着学生的汉语阅读理解能力。它需要学习者的语感，丰富的，还需要实际生活经验的积累。一个人要想获取新的知识或新的信息，一般都要靠阅读理解能力来作支撑。尤其是现在，最新的科技知识、科技信息都是用汉语传播的，从这个角度上讲，阅读理解能力的高低对学生的终身学习和发展有很大的影响。

参考文献

[1]李阳.培养小学语文自主阅读能力的主要方法研究[J].小学时代，2020（09）.

[2]员美英.小学语文自主阅读能力的培养探究[J].学周刊，2020（08）.

[3]姚沁华.小学语文自主阅读能力培养的有效策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（23）.

[4]普布措姆.小学语文自主阅读能力的培养探究[J].视界观，2020（06）.

[5]陈惠．小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J]新课程研究（下旬刊），2017，000（002）：:71-72.