小学劳动技术教学中探究能力的培养

小学劳动技术教学中探究能力的培养

杨洋

北京市昌平区回龙观第二小学 北京市昌平区 102200

摘要：小学劳技教学对于学生劳动观的建立颇有帮助，通过教师科学引领更能够培养学生较强的探究能力。探究能力是创新的根本，其需要强烈的探索欲望为前提，这对于教师的悬念设置提出了挑战，对教师引导教学有了较高的要求。本论文从教师教学课堂组织、课堂环境、课程内容三个维度来阐述小学劳动技术教学里学生探究能力培养问题。

关键词：小学劳技；劳动技术；探究能力；能力培养

前言：劳动技术是人生存的基本技能，从小学阶段引导小学生对劳动技术展开探究，不仅让学生学会劳动技术技能、技巧，更会培养其观察、分析、总结能力，使得其可以创新技术、提升技术水平。作为该科目的教师有必要认识到这一点，能够通过系统的方式来引导学生形成探究能力，这是为我国培养创新型人才非常关键的一环工作^[1]。

一、培养小学生劳动技术探究能力的途径

1.课堂组织。通过课上课下、校内校外多元课堂组织形式，来保证小学生劳动技术学习生活化、平时生活劳技化。能够结合可课堂所学劳技知识来认识生活中各种材料、材质和功能，并能够勇敢尝试其他材料来做同一种东西。例如在纸工制作当中，教师让学生利用圆规、尺子、剪子、刻刀等来通过折、卷、刻、雕、粘等方式来做立体造型之后，可以鼓励学生尝试其他材质，例如布、塑料等。小学生在课外的尝试当中，会对布、塑料两种材质产生探究，掌握其特性，并能够明白布、塑料和纸的差异点。最重要的是，鼓励学生将自己作品上传学习群，以这样的方式来调动学生的积极性。

2.课堂环境。教师能够善于创造良好的师生、生生配合，并会充分利用课堂软硬环境来引导学生形成劳动技术探究。例如教师带领学生们布置班级环境，让学生们结合自己所学劳动技术能够创新装饰样式。在这样的创新过程里允许小组讨论，鼓励大家一起动手。在这样轻松自由的环境里，使得学生的探究思维彻底放开，能够形成总结归纳形成具体操作方案，并可以大胆地尝试。这其中可以融入了拉花、纸雕、塑料编织、多肉种植等，使得整个班级焕然一新。更可以鼓励学生搞小发明。笔者曾经发现一名学生利用矿泉水瓶和点滴管配合而成的滴灌，可以调水流速度。在放假期间，将矿泉水瓶装满水，将水速调到适当位置，等到开学后看到班级植物都翠绿一片。这其实就是在教师鼓励下，使得小学生结合自己所学劳技探究而成的小发明^[2]。

3.课堂内容。在劳动技术课堂之上，教师要能够抓住小学生好奇心，利用有趣的问题来引导他们尝试操作，在操作以后再来对接教材内容，这样使得他们可以明白自己错在了哪里。先尝试后对比总结，提高了学生的好奇心以及参与度。例如在纸工这一课里，教师可以让学生做出自己会做的纸工。一般来说，学生在幼儿园阶段经过了这类的训练，都有自己擅长的纸飞机、纸鹤等等，教师让其折自己擅长的纸工，无形中重温了幼儿园课堂时光，使得其愿意参与并且始终保持兴趣盎然的状态。在学生折完之后，教师说：“同学们除了折之外，其实还有很多手法来加工这一张纸，而且做完以后这么一拉就成为了立体状！”说着，教师将自己做的拉花展示出来，让学生看到从平面到立体的变化过程，激发其探究心理。

二、培养小学生劳动技术探究能力的方法

课堂组织、课堂环境、课堂内容，这些都是宏观的培养途径。而探究能力的培养方法相对微观，其指的是在劳技课堂教师用哪些具体方法来激发学生的探究欲望。笔者认为主要有：

1. 小组学习。小学生虽然好奇心强，但是独自一人难以形成强烈的探究欲望，因为大部分都存在胆怯心理，怕做不好。故此笔者经常会组织学生展开小组学习。在小组学习当中要保证学生搭配合理性，活跃的不活跃的要合理组队，这样才能使得每个人都受到影响，愿意参与到讨论和实践当中。并且展开小组间比赛，调动每一组的积极性^[3]。

2. 项目教学法。笔者一般会选定一个项目，让每个小组来完成，从项目规划、材料准备、实施、总结等都是由学生自己完成。这样的过程里使得学生彼此探讨形成规划，并在具体实施当中能够形成分工合作，这些实际上都是探究能力培养的关键点。

第三，探究学习法。该方法则是直接精准地针对了学生探究能力培养。先是笔者来确定具体的问题。例如：小植物种植都有哪些程序？过程里都有哪些注意事项？然后开始让学生利用互联网等来查阅资料，带着问题去寻找答案。在下一节课上展开讨论，并最终形成统一的答案，再由笔者来最终评价。最后一环就是按照形成的统一答案来种植多肉、仙人掌。通过这样的紧密安排，使得学生获得新知识以及新技能，而且信息处理能力等也跟着加强。

以上是笔者常用的三种方法，可以明显地看到每一个方法里其实都有别的方法存在，例如小组学习法中就有比赛学习法。后者是迎合了小学生心理，利用比赛来驱动探究欲望的形成。项目教学法里有小组学习法。在探究学习法里则融入了多媒体教学以及小组教学法。之所以这样是因为小学生探究能力培养，必须要充分把握其生理、心理，需要从他人影响、好奇心等综合切入。纯粹意义上的一种方法很难达到这样的目的。

三、劳动技术教学小学生探究能力培养创新点

第一，遵从学生生理心理特点，抓住好奇心，实现“先做后学”，改变以往的“先学后做”模式，使得学生的主体性以及探究心理激发出来。这样才能使得城市小学生发现劳动具有的魅力，改变学生们拈轻怕重心理。

第二，融入微课丰富小学劳技教学方法。微课具有篇幅小、灵动性强的特点，每一个微课视频内容只有一个主题，内容紧凑，使得学生可以通过微课轻松掌握劳动技能或者技巧。例如纸工教学里，就可以将准备工作、操作步骤等都提炼出来，以分步操作形式让学生跟着去做。融入微课的好处在于，能够利用短时间使得学生学会技能技巧，而剩下的课堂时间可以发散思维，将所学技术进行更大范围的适用。例如在小植物种植当中，便可以在微课后进入实操环节，教师带领学生们来栽植各种小植物，在过程里让学生分工合作，这样来培养学生的合作意识以及劳动意识。

第三，开展班级间比赛。比赛目的是在更大范围内提升学生们的比拼意识，使得其在比赛里去反思自己的劳动技术。诚然为了提高学生创新意识，比赛中可以鼓励创新。结合国家绿色可持续发展理念，引导小学生结合自己所学劳动技术来开发一些小的发明。

第四，在劳动技术教学当中需要结合时代发展步伐融入职业素养教育，使得小学生从小就有良好的职业素养基础，保证其拥有健康的思维，正确理解劳动价值，并会从内心自愿地监督自我言行，成为热爱劳动的好学生。

总结：小学生劳动技术的探究能力培养具有课堂组织、课堂环境、课堂内容宏观途径以及多元化的具体的培养方法。但最终掌控者都是教师，其必须要认真领悟新课标之下的劳动与技术课程的学科素养培养这一要求，能够对接学生生理、心理，积极地采用正确的方式方法去培养学生的探究能力，要给予他们足够的课堂地位以及足够时间进行实践。

参考文献：

[1]孔海丰. 论小学劳动与技术教学中探究能力的培养[J]. 科普童话, 2019, 000（014）:P.38-38.

[2]王敏丽. 浅谈小学劳动与技术课程教学中有效培养学生探究性能力的措施[J]. 考试周刊, 2020, 000（038）:9-10.

[3]梁晨. 新时代中小学劳动与职业启蒙教育路径探索[J]. 教学与管理, 2019, 000（036）:P.89-91.

[4]孙可平. 培养学生一种创新的心智习惯——探讨小学《技术》教材的教与学[J]. 全球教育展望, 2010（01）:68-72.

作者简介：杨洋 1992.4.2 女 汉族 二级教师 本科 北京市昌平区回龙观第二小学 劳技教师