绘声绘色童趣教学，塑养儿童良好习惯——谈《道德与法治》绘本案例教学对儿童良好习惯的意义

绘声绘色童趣教学，塑养儿童良好习惯——谈《道德与法治》绘本案例教学对儿童良好习惯的意义

金淑慧

浙江省宁波市宁海县桃源街道山水小学 315600

摘要：在小学《道德与法治》教材学习中，通过绘本故事的引入，作为创新的重要载体，能够更符合小学生的认知规律及特点，使学生学习兴趣有效激发，学习乐趣增加，同时还能对学生的良好道德品质和行为习惯进行有效培养。教师在实际教学中，需要绘本案例教学加强重视，对教育意识加深认识，借助信息技术的运用，对教学模式进行创新，使学生身心健康成长得到有效促进。本文就《道德与法治》与绘本故事相结合的教学模式进行分析和探讨。

关键词：道德与法治；绘本故事；良好习惯

引言：

绘本故事采用图文结合的形式，通过色彩丰富的图片、生动有趣的故事以及浅显易懂的道理，更容易吸引儿童的注意力，近年来绘本故事越来受到家长和孩子的喜爱。目前《道德与法治》教材与绘本教学模式的相结合，对绘本教学方式进行设计，充分利用绘本故事中的插图，作为重要的叙事要素对整个故事发展过程进行直观展示，能够起到人物活动表现、故事气氛烘托的作用，这样教学模式能够更好地吸引小学生的注意，对教材的德育价值进行挖掘。

一、促进学生对道德意义进行领悟

在绘本案例教学中，教师需要结合《道德与法治》教材特点，引导学生对绘本所呈现的故事情境，以及故事内容进行关注，如不加以有效引导，会对教学育人效果造成影响。所以在课堂教学中，使学生对绘本故事内容进行整体把握，在此基础上，继续引导学生对故事中的细节进一步进行细读，可以组织学生进行思考和讨论，有利于学生对绘本故事内容有更深入的理解，并产生共鸣，从而对基中所蕴含的道德意义加以领悟^[1]。

如将《我们爱整洁》教学内容与《皮皮的故事》绘本相结合，通过绘本童话的方式，对保证整洁的社会意义进行具体呈现，如爱整洁、讲卫生孩子会更受欢迎。 在具体教学过程中，教师可结合前面的画面，引导学生结合皮皮不爱整洁的不良行为，对自身是否也存在不良行为进行思考和讨论；在看到皮皮去做客时的遭遇，教师可以提出为什么要整洁的问题，引导学生结合自身的生活实际进行交流和讨论，从而使学生能够达成保持整洁能够更受人欢迎，并能保证健康的共识。最后教师再引导学生对皮皮转变进行观察，并展开思考和讨论，如何才能保持自身整洁呢？教师可适时进行指导，促进学生良好生活习惯养成。在实际教学过程中，教师需要对教育契机加强把握，结合教材细节，积极组织学生进行交流和讨论，有效激发学生的学习积极性和主动性，对学生独立思考能力进行培养，使学生能够更好地领悟其中的道德内涵，潜移默化地对自身行为进行转化^[2]。

二、促进学生丰富道德情感

在道德与法治课堂教学中，通过绘本故事的引入，能够使教学资源更加多样化、丰富化。在课堂教学中，教师可借助信息技术，通过灵活运用，为学生提供更直观、更形象的感受，使绘本故事运用效果进一步提升，使传统课堂的局限性予以突破，使绘本故事更加生动、有趣，将让静止的故事生动化，能够使深奥的道德更加通俗易懂化。另外通过信息技术的运用，能够使学生学习兴趣增强，为道德与法治教育创造良好的教育契机，使学生的道德情感不断丰富。

如在《快乐过新年》课堂教学中，与《团圆》绘本故事相结合，通过对农村家庭全家一起团聚过新年的故事，向学生展现中国的传统新年习俗，比如：包饺子、亲人团聚、走亲访友、穿新衣、拜年等。同时教师还应结合教学内容和学生的生活实际，将故事编制成多媒体课件，通过精美的画面、背景音乐等吸引学生的注意力，使学生学习兴趣得以激发，同时通过直观、生动的场景和画面，使，学生对中国春节传统文化有更深切的感受。另外教师不可以将各地区不同的春年习俗融入视频中，对学生的视野进行拓展，对中国传统文化及各民族文化有更全面的了解，从而对传统文化产生更深厚的感情，并进一步使学生的道德情感更加丰富。

三、对学生道德行为加强指导

在《道德与法治》教育中，根据教学内容，结合绘本故事对教学目标进行设计，使学生通过对绘本故事及人物内心的理解和感悟，使自身体验加深，获得情感共鸣，能够对自身行为产生潜移默化的影响，从而使学生良好的行为习惯得以养成^[3]。另外在实际教学中，教师需要通过绘本故事的合理运用，为学生搭建起生活实际与内心体验的重要桥梁，通过故事中的人物，对现实中的学生的道德自觉性进行激发，并促进学生进行自我反思和体悟，使学生道德成长的教学目的得以实现。

如教师在进行《我不拖拉》教学中，结合《拖拉鸟》绘本故事，教师还可以利用绘本故事为学生提供了故事创编的空间，在故事阅读完后，教师引导学生对“拖拉鸟”的行为表现进行分析和思考，从而更好地对“拖拉鸟”的内心想法进行探究。教师还可提出问题引发学生的进一步思考，如：要是“拖拉鸟”不改掉自己的坏习惯，它会变成什么样？如要改掉了自已的坏习惯，那它会有什么样的变化?等，并引导学生进行绘本故事的续编创作，促进学生进行自我反思，并对自身行为进行有效修正，从而使学生的道德认知不断提升。

结束语：在《道德与法治》教育过程中，通过绘本案例教学模式的运用，通过成为提高教学有效性的重要手段，教师需要使绘本故事个性化、多元化等优势得以充分发挥，对学生自主思考和探究能力进行培养，同时通过绘本故事与生活实际的密切联联系，使学生能够实现道德认识内化、道德情感升会，从而对学生良好习惯的养成进行有效指导。

参考文献：

[1]谭丽霞. 浅谈绘本在低年段《道德与法治》课堂中的德育渗透[J]. 最漫画·学校体音美, 2018, 000(012):P.242-242.

[2]梁健生. 浅谈《道德与法治》中绘本式教材的应用与实践[J]. 中华少年, 2018(26).

[3]王晓香. 开启温馨的小学之旅——《道德与法治》绘本课程助力幼小衔接的实践与思考[J]. 河北教育(德育版), 2018, 000(007):P.10-11.