如何激起小学数学“学困生”学习兴趣的策略探析

如何激起小学数学“学困生”学习兴趣的策略探析

任玉平

湖北省洪湖市戴家场镇第一小学 433204

摘要：班主任是负责一班学生思想、学习和生活各个方面的老师。他是一班的组织者、领导、教育家和教育协调员。在班级管理中，班主任发现最大的“志浩”是学习困难的学生。他们严重影响了整个班级的教育和教学水平。如何改造和教育他们，成为了班主任工作的难点。

关键词：小学数学；学困生；学习兴趣

引言

根据数学标准和义务教育(2011年版)，数学课程必须面向所有学生，并适应其个人发展需要。也就是说，小学需要不同程度的发展，才能使所有学生都能接受良好的数学教育。学习困难的学生是不容忽视的问题，也是教师必须解决的紧迫问题。所有的动机来源都很有趣。数学学习困难学生的课外辅导始于学生的兴趣。只有这样，我们才能真正实现数学困难学生的转变。

一、兴趣对数学学困生学习的重要性

小学阶段的数学知识比较简单。但是这个学科是比较抽象的学科，对小学生来说很难接受。特别是上初高中后，知识越来越复杂，基础差的学生在学习数学时越来越难。再加上错误的学习方法和不积极的学习态度，随着时间的推移，会和其他学生拉开差距，数学成绩越来越差，自信心越来越弱，成为学困生，要指导学习障碍学生，教师应该从兴趣开始培养他们的学习兴趣，改变他们的恐惧，激发他们对学习的自信，让学习障碍学生在数学学习中获得快乐和成长，感到快乐和满足，一点一点地完成学习障碍学生的转换。

二、学困生的成因

1. 缺乏陈述性知识的长期积累

也就是教师常常说的“基础差”。由于种种原因，有些学生从小学一年级开始就没有学好数学，所以他们既有的数学知识、思想以及解题技巧是少之又少的，而数学又是一门连贯性极强的课程，过往知识一天天不断积累才能慢慢形成当前学习的基础。因此，如果过往知识有较多的缺失，就会让数学学习异常困难，这与语文、品社、科学等课程不一样。事实上，我们发现几乎所有数学学困生过往的陈述性知识都是十分混乱的，没有过往概念的支持，他们往往无法理解新的概念，更别提很好地运用了。从这个角度上讲，数学是一个需要长期不间断积累陈述性知识的学科，一旦有较多的缺失，就会造成学习困难。

2. 缺乏愉快的学习体验

与数学学习能力比较强的孩子相比，数学学困生还有一个突出的不同，就是对数学缺乏兴趣，不喜欢这门课，这或许是更深层的原因。事实上，小学数学应该是一门非常有趣的课程，它是一种高级思维的游戏，很多孩子都会把数学课当作自己最喜欢的课程，只要喜欢这门课，一般都不会太差。而绝大多数学困生都缺乏这方面的体验，数学在他们那里永远都是极其枯燥的，还有不少学困生对数学怀有抵触心理，他们从心底认为数学是头疼的学科，而这往往是他们数学学习困难的根本原因。

三、小学数学学困生学习兴趣培养的策略

1. 激发学生学习数学的兴趣

如果学生自我控制力弱，我们应该努力加强学生自我控制。这在数学上不是问题。但是，如果学生偏科，弱点是数学，有理由相信学生学习数学的兴趣还没有觉醒。数学很有趣。这首先表明它是有用的。可能与生活息息相关。它是一种神奇的武器，通过有效感受数学知识和学生课堂生活来提高学生学习数学的兴趣，使学生能够将其知识和方法转移到特定的生活场景中。例如，通过认识到分类的想法，在预览部分，学生可以整理衣柜里的衣服，并将日常生活与学习生活有机地联系起来，而学习生活是数学存在的先决条件。数学本来就是为了满足生活和生产的需要而诞生的。尤其是小学的数学知识具有实用价值。数学既有趣又合乎逻辑。一些数学教学方法引入了数学美学的概念。数学教师肩负着揭示数学美、让学生体验数学内在微妙的重要任务。数学可以通过逻辑高度的自我一致性和定理的普遍性，忍受对一个问题反复推敲的正确答案，不同的思维方式可能有所不同。这是数学的独特魅力，使思想家们在得到正确答案时能够享受成就感。如果老师能把这些好经验传授给学生，学生们就会对数学感兴趣。这种对数学的兴趣可能会持续更长的时间，而且更重要。

2. 合作自主学习，营造有利于“学困生”学习的良好氛围

在课堂上，学生们组成“四人讨论”学习小组，讨论后由学困生代表队发言，无论答案是否正确，都会给予表扬和鼓励。开展“一群人”结对活动，选拔学习成绩优异、乐于助人的学生为学困生的“小老师”。小老师有责任给他们做必要的辅导，检查作业，纠正错误，提高他们的学习能力。例如，在教“多位数自学法”时，首先对个别听力不好的学生提出要求，实际上是向“小老师”明确自己需要帮助到什么程度。老师结束小组讨论后，“小老师”首先向学困生说明要求，接着帮助学困生与大家一起讨论。小组成员应始终以学困生为对象，仔细讨论如何将体态语言与实物演示相结合。讨论时，要帮助学困生处理所有讨论问题，向学困生讨论什么，注意别人怎么说。学困生听不懂的时候，“小老师”要及时解释。练习时，“小老师”要负责检查及纠正，让学困生逐渐意识到学习活动的目的，掌握学习方法。我还在学习园举办“奋斗者足迹”专栏，展示进步快的学困生的数学作业、试卷等。

3. 适当采用游戏进行教学

在数学教育过程中，教师可以通过游戏教育的形式激发学习障碍学生的学习兴趣。教师可以根据课程目标要求设计简单的游戏，活跃课堂气氛，激发学习障碍学生的学习兴趣，加强数学知识。例如，教“20内入加”后，为了巩固学到的知识，教师可以带学生玩扑克游戏，同桌两个人玩，或者前后桌四个人都玩。以同桌两个人的游戏为例，每人有1 ~ 10张卡，一个人随机抽取对方的一张卡，双方共同计算两张卡的总和。例如，6+7等于13。谁的速度快就能保存自己的卡，得到对方的卡。最后，看看哪一方赢了所有的卡。通过这个游戏，学生可以充分练习20以内的carry加法。不无聊，充满乐趣。为了争取胜利，学生们绞尽脑汁，快速计算，尽快准确地巩固知识库，提高计算能力，激发学习兴趣。

4. 增强学生的积极学习体验，减小负面体验

学好数学的经验首先要来自重视以前的数学，其次，教师要在课堂教学中构建和谐的课堂，减少学生学习数学时的不安全感和挫折感。通过有效组织教育活动，引导学生更加积极主动，更加自信地学习。尽可能丰富课堂表现，加强学生课堂正面体验。许多学习困难的学生似乎忽视了数学的学习。事实上，他们心中也有学习数学的愿望，渴望得到老师的关注。他们只是暂时陷入消极的自卑心理状态。教师必须在现实教育中平等对待学习困难的学生，尊重他们，摆脱心理问题。例如，在评估学生在作业或课堂上的表现时，不能使用正确或错误的评价,要用其他独特的方式来看待和鼓励学生的闪光点。以便学生能得到老师的关心和善意。慢慢敞开心扉，培养自信，对数学有良好的印象。在学校层面还可以衔接劳动教育、物型课程，使学习困难的学生能够将其知识应用于实践，并进一步加强他们的积极学习经验。

结束语

在教学中，如果教师能合理运用转化策略，充分调动“学困生”各方面的积极因素，就能使他们学会运用数学知识解决生活中的问题。

参考文献

[1]程丽莹.小学数学高段学困生学习兴趣的培养策略浅析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:97-99.

[2]王秋红.浅议提高学困生对小学数学学习兴趣的途径与策略[C]..教师教育论坛(第一辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:362-363.