论如何让核心素养落地于数学课堂教学

论如何让核心素养落地于数学 课堂教学

鲁晓绒

西安市临潼区铁路中学 陕西 西安 710600

摘 要：数学核心素养追求真善美三个维度，具体来讲就是人们借助理解数学知识的能力，通过正确的数学方法解决问题的能力，以及欣赏数学之美的能力。探讨核心素养下，如何将数学文化融入课堂教学中的有效策略。

关键词：数学文化；课堂教学；核心素养；

一、核心素养的再认识

1、教育目标的变化

我国教育发展史，教育目标发生了：从“双基”（基础知识与基本技能）的确立，到“三维目标”（知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观）的提出，再到“核心素养”的出台。

2、素养与核心素养

素养是培养出来的一个人的文化素质表现。核心素养的基本内涵：主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。必备品格是一个人做人的根基，是幸福人生的基石；关键能力是一个人做事的根基，是成功人生的基石。

学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心。分为：文化基础、自主发展、社会参与三个方面；表现为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养

3、学科核心素养：是学完一门课程以后，应该在学习者身上留下的体现学科核心的育人价值的东西。

学科知识是不能直接转化为素养的，简单的复制、记忆、理解和掌握是不能形成素养的；学科知识只是形成学科素养的载体，学科活动才是形成学科素养的渠道。

（如数学专业的学生和音乐专业的学生必然有明显的不同素养，体现不同的品格和能力）

二、数学新课标的再认识

1、新课标的理念实现

1.1 人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

1.2 在教学中，教师应结合相应的教学内容，落实“四基”，培养“四能”，促进学生数学核心素养的形成与发展。

“四基”指基础知识（掌握）、基本技能（训练）、基本思想（领悟）、基本活动经验（积累）。“四能”指从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

2、数学新课程目标

2.1 学生获得进一步学习以及未来发展所必需的“四基”，提高“四能”。

2.2 发展数学核心素养，学会用数学眼光观察世界，用数学思维分析世界，用数学语言表达世界（三会）

数学区别与其它学科的六个学科核心素养：数学抽象，逻辑推理，数学建模、直观想象，数学运算，数据分析。

三、推进学生核心素养发展，教师是关键

1、两方面因素：

从根本上说，学生发展核心素养就是要解决“教育要培养什么样的人”的问题，因此推进学生核心素养发展，教师是关键，同时教师的言行潜移默化的影响着学生，所以教师的素养深刻影响着学生的素养。

学生发展核心素养如何落地，转化为教师在日常的教育教学中改变观念与行动。

2、教师应具有学科素养和教育素养

师德素养：以自己人格影响学生人格，以自己素质造就学生素质。

专业知识素养：1.广博 2.独到 3.深刻

学习素养 ： 教师终身学习是时代的要求，也是教师自身发展的需要。

心理素养：以积极的人生态度带动学生。

在教学中体现与落实数学核心素养，作为数学老师，除了教知识，更要去思考如何培养学生的数学素养，特别是如何在课堂教学中体现与落实数学核心素养。学生数学核心素养的培养和提升离不开教师的合理引导，教师给学生“教什么？怎么教？”很大程度上影响着学生将来具备怎样的数学素养。

对于绝大多数学生，数学能力的形成与数学核心素养的提升主要依赖于数学课堂，或者源于数学课堂，只有在数学课堂中多关注“数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析”等方面的问题，引导学生多去思考数学，体验数学，才能使数学核心素养得以有效体现与落实。

我们在设计和开展教学时必须以学科核心素养为导向，充分体现学科的性质和特点，使学科教学过程成为学科核心素养的形成过程。

四、核心素养要落实，关键在教学实践中

1、转变教学方式，优化教学过程

在教学中，要改变知识灌输和技能训练的基本方式，优化教学过程关键是学习方式和教学模式的转变，也包括评价方式的转变。

因为教了，不等于学了；学了，不等于学会了。

——寻找“学了”“学会了”的证据 ，要锤炼自己的教育教学素养，要主动运用基本的教学策略，并努力学会运用评价手段来指导自己的教学行为。

2、学生主动参与教学策略

主动参与教学策略是指学生在教师的激励、引导下，主动积极地置身于教学活动中以掌握知识、发展能力的教学策略。

不动嘴，永远不会说话；不动腿，永远不会走路；不动手，永远不会生产劳动；不动脑，永远学不会思考。”只有学生积极主动参与课堂教学，才能保证案例教学取得预期的效果。

3、增加数学文化与数学建模的教学策略

数学教学应当是以知识为核心的文化教学，是数学文化背景下的思维活动。把数学文化溶入教学中，数学就会更加平易近人，数学教学就会通过文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。

数学建模思想运用到数学教学中，学生才能真正领悟到数学文化的奥妙，才能真正做到学以致用，将数学理念运用到更广阔的领域。

4. 联系生活教学策略

知识为生活服务，生活让知识变活。素养课堂重视的是知识的应用，让学生带着生活经验学知识，用课堂上学到的知识解释生活、创造生活，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。达到用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言表达世界。

五、结束语

如何在数学教学中提升学生的数学核心素养，是每一位数学教师面临的新课题。数学素养归根到底是一种文化素养，它的养成不是一朝一夕之事，作为教师，要注重提升自身素养，特别是数学核心素养，关注数学内容、教学理论、教学实践与数学核心素养的有机结合，不断探索，不断积累，让我们的课堂真正有效的给学生提供能够脱颖而出的条件。