让孩子在室内玩起来——浅谈幼儿园室内体育活动的管理策略

让孩子在室内玩起来——浅谈幼儿园室内体育活动的管理 策略

朱钰玲

常州市新北区新魏幼儿园 213000

摘要：孩子天生是爱玩的，但每当阴雨天气来临，限制了孩子们的体育活动。那么如何利用室内的每一块场地和材料，还孩子一个快乐的体育活动呢？我对我园室内体育活动现状进行了调查研究，通过调查我发现目前我园室内体育活动的现状，一是活动空间狭小，幼儿人数较多；二是活动形式单一，功能区域受限。针对目前我园室内体育活动的现状，我进行了初步的实践与探索，并提出了三大幼儿园室内体育活动的管理策略。

关键词：幼儿园 幼儿 室内体育活动 管理策略

一、幼儿园室内体育活动现状

1.活动空间狭小，幼儿人数较多

教室内有很多的桌子、椅子、柜子，幼儿玩的时候会有很多障碍。幼儿园虽有功能室、大厅等公共活动区，但活动空间有限，只能容纳个别班级的幼儿活动。

2.活动形式单一，功能区域受限

在户外进行体育活动时，场地会按各功能划分为各个区域，每个区域都有老师负责，幼儿可以自主选择体育活动。在室内，受到空间的限制，老师组织的体育活动较为单一，仅仅只涉及到几项体育活动。

2. 幼儿园室内体育活动管理策略

（一）顾全大局、见缝插针——合理规划场地、充分利用空隙

幼儿园的体育活动要使幼儿身体的各个部位、各器官系统的机能及各种基本活动能力和身体素质得到全面协调的发展，因此，在户外，幼儿园常常将场地划分为各个功能区。为了让孩子在室内也能得到各个方面的发展，老师也需要在有限的室内空间中，合理地规划活动场地，不放过室内的任何一处可能的活动空间。以我园小三班为例，对教室环境进行了管理和创设。

1.集中区：在教室集中区玩体育游戏《翻山越岭过小桥》，将几张小桌子连成一排搭成高山，在桌子下铺上垫子变成山洞，几张小椅子连成一排拼成小桥，瓶瓶罐罐装饰成的树木围绕着高山、小桥，搭建成一片树林。在这个游戏中，既综合了爬、钻、跨、跑的基本动作，又锻炼了幼儿的平衡能力。

2.走廊：在走廊设置跳跃区，跳格子、跳圈圈发展幼儿双脚跳、单脚跳、障碍跳、跳远的能力；在走廊系上毛绒小动物，激发幼儿跳一跳、拍一拍的兴趣，发展其原地纵跳触物的能力。

3.午睡室：在幼儿午睡室，利用高低床作攀爬架，在床上放置毛绒小动物，幼儿攀爬高低床获取小动物，发展幼儿的攀爬能力。

4.区域空地：在空间较大的区域设置运动场地，比如，在建构区设置投掷区，幼儿将建构区的瓶瓶罐罐拼成堡垒，用球或其他物品击倒瓶子；将积木收纳箱变成球框，幼儿将球投于球框中。

5.教室通道：在教室的通道中设置足球场，两张桌子作为两个足球门，幼儿将球踢进对方球门，发展幼儿踢的身体动作。

这样，我们便能充分利用室内的场地，打造出不同功能的活动区，全面发展幼儿走、跑、跳、踢、投掷、平衡、钻爬、攀登等身体动作和运动能力。

（二）别具匠心、物尽其用——巧用固定资源、妙用游戏材料

室内不比户外场地宽敞，但是教室集教育、学习、游戏于一体，因此教室里有很多的固定资源和游戏材料。固定资源有桌子、椅子、柜子、床、垫子等，游戏材料有区域材料、桌面玩具等，这些材料是否可以运用到体育活动中？又该如何运用呢？通过具体游戏案例进行介绍。

1.运用固定资源：《踢足球》利用了教室的固定材料，桌子，桌子作为足球门，再来一只足球，就轻松搞定踢球游戏；《擦地板》运用固定资源垫子，一只脚踩在垫子上，一只脚向前移动。

2.运用区域材料：投掷游戏《套罐》，用到建构区中收集到的空奶粉罐，再准备若干彩圈，设置一个起点线，然后把奶粉罐按距离从远到近一次排开，有不同难度的投掷游戏就产生了；《吹球大作战》利用了乒乓球，幼儿两两手拉手围城围墙，将乒乓球放在中间，用嘴吹气，吹动乒乓球。

3.两者相互结合：上文提到的游戏《翻山越岭过小桥》就用到了固定资源和区域材料，固定资源桌子搭成高山，椅子拼成小桥，美工区的瓶瓶罐罐装饰成树木、蘑菇，一个逼真的游戏场景就设置好了；《身体传送机》利用固定资源垫子和区域材料积木，幼儿躺在地上，将积木放在头顶，用小手摸到玩具并传给小脚，小脚把玩具传到地上。

只要我们的老师和孩子动一动脑筋，就会发现这些固定资源和游戏材料的游戏价值，将其变成好玩有趣的活动材料。

3. 巧做标识、内化规则——制作标识符号、内化游戏规则

幼儿园的幼儿思维是直观形象的，具体形象的事物能引起幼儿的兴趣。而简单易懂、生动形象的标识符号能帮助幼儿理解游戏规则，丰富幼儿的游戏经验和玩法。以下介绍了几种游戏中运用标识的方法。

1.设置场地：在体育活动中，老师把室内划分成了各个运动功能区，区域之间会出现相互干扰的问题，同一游戏中也会出现幼儿碰头的现象，这该怎么办呢？踢球游戏《踢足球》中，一名幼儿踢球，守门员没有接到球，球跑到了相邻的投掷区中，碰倒了投掷区中的保龄球。这时，可以将几把椅子一字排开，做成栅栏，将投掷区和踢球区隔开来。这里，实物符号——栅栏，就起了一定的作用。其他区域也可以用标识线进行分区，比如，综合游戏《翻山越岭过小桥》中，两名幼儿从山的两头出发，在桥上相遇了，谁也不让谁，怎么解决呢？图形标识就可以解决这个问题，在地上贴上箭头表示前进的方向，贴上脚丫表示起点，贴上小红旗表示终点。有了这些标记符号，就不会发生桥上碰头的情况了，也可以减少老师的管理。

2.内化规则：在体育活动前，介绍游戏规则很浪费时间，怎么省时省力地让孩子明白呢？还要请标识符号来帮忙。活动前，老师可以用简笔画的形式画下游戏玩法，用数字标记游戏人数，也可以和孩子共同讨论游戏玩法并画下来，让幼儿了解图画上的意思，将其贴在各活动区前，方便幼儿观察和遵守。

参考文献：

【1】黄玲.关于视觉符号在幼儿体育活动中的运用策略【C】.南京：南京大学出版社，2014：106-112（3）.

【2】布拉德《0-8岁儿童学习环境创设》【M】.陈妃燕，彭楚芸译.南京：南京师范大学出版社，2014:342-349